本文關(guān)鍵詞：基于深層次整合思想的教育技術(shù)學(xué)科能力培訓(xùn)方式的初步研究

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【摘要】： 教育技術(shù)作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已經(jīng)逐漸成為人們的共識(shí)。為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，又于2005年初，制定并頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)，《計(jì)劃》規(guī)定“在2005-2007年間，利用多種途徑和手段，組織全國(guó)中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)使教師教育技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高�！边@些政策將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而實(shí)踐中，在思想認(rèn)識(shí)上卻存在著諸如將“教育技術(shù)能力”與“信息技術(shù)能力”等同起來(lái)的有失偏頗的看法；在培訓(xùn)中，存在培訓(xùn)理念不成熟，培訓(xùn)方式落后，培訓(xùn)績(jī)效較低等一系列問(wèn)題，使得培訓(xùn)效果不盡如人意。 因此，本文從教育技術(shù)能力培訓(xùn)的研究和實(shí)踐的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了該項(xiàng)工作的成績(jī)和不足。為解決相應(yīng)的問(wèn)題，本文中提出在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)注意其能力取向。此外，為了更加清楚的區(qū)分教育技術(shù)能力與信息能力等概念，本文特別提出了教育技術(shù)學(xué)科能力的概念，并進(jìn)行了分析。同時(shí)，為探索教育技術(shù)學(xué)科能力的有效培訓(xùn)方法，本文對(duì)何克抗教授提出的深層次整合思想進(jìn)行了深入分析，并以該思想作為指導(dǎo)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的理論依據(jù)。最后以基于SPSS的教育技術(shù)研究能力培訓(xùn)作為個(gè)案，，對(duì)教育技術(shù)學(xué)科能力培訓(xùn)的實(shí)施進(jìn)行了實(shí)證研究。對(duì)教育技術(shù)學(xué)科能力培訓(xùn)問(wèn)題，本文從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 學(xué)科能力 培訓(xùn) 深層次整合 SPSS
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-6
• 第一章 緒論6-18
• 1.1 問(wèn)題提出6-8
• 1.2 教育技術(shù)學(xué)科能力研究現(xiàn)狀8-15
• 1.3 研究意義與方法15-18
• 第二章 教育技術(shù)學(xué)科能力的界定與深層次整合思想綜述18-38
• 2.1 教育技術(shù)學(xué)科能力的提出與界定18-27
• 2.2 深層次整合思想綜述27-38
• 第三章 基于SPSS的教育技術(shù)研究能力培訓(xùn)設(shè)計(jì)38-59
• 3.1 培訓(xùn)設(shè)計(jì)前期分析39-52
• 3.2 培訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)52-55
• 3.3 培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)55-59
• 第四章 基于SPSS的教育技術(shù)研究能力培訓(xùn)實(shí)踐及其分析59-75
• 4.1 培訓(xùn)實(shí)施方案59-62
• 4.2 實(shí)施過(guò)程62-69
• 4.3 培訓(xùn)實(shí)施結(jié)果分析69-75
• 第五章 總結(jié)與展望75-77
• 參考文獻(xiàn)77-80
• 附錄80-86
• 后記86-87

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：549369