本文關(guān)鍵詞：從中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的斷裂與銜接

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【摘要】： 教育銜接是一個宏觀教育概念，在研究中牽涉面很廣，研究困難很大，我國目前在系統(tǒng)的銜接理論研究方面非常缺乏。尤其是處于基礎(chǔ)教育頂端的高中和整個教育體系階梯頂端的大學(xué)之間的銜接問題，研究難度更大，目前有關(guān)的研究成果不僅稀少且有理論基礎(chǔ)薄弱之不足。由于我國高等教育大眾化的進一步推進、高中教育的進一步普及和社會對高等教育質(zhì)量的更加關(guān)注，使得中學(xué)到大學(xué)的銜接問題日益凸現(xiàn)，已經(jīng)造成了不可忽視的現(xiàn)實問題。理論研究的需要和現(xiàn)實問題的存在要求我們對此進行研究和回應(yīng)。 本文選擇整體把握的視角，采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法等對中學(xué)到大學(xué)的知識學(xué)習(xí)體系銜接問題進行研究。文章分為六章，第一章緒論部分主要介紹選題的背景和意義、研究方法和思路及預(yù)期創(chuàng)新等；第二章對本文涉及的八個概念進行界定；第三章運用實證分析方法研究了中學(xué)和大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的斷裂現(xiàn)狀；第四章進行中學(xué)和大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的斷裂成因分析；第五章選取國際上比較具有代表性的美、英、日三國的課程銜接經(jīng)驗作了詳細介紹；第六章為中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的銜接問題提出改進措施。 本文的創(chuàng)新點在于采用整體把握的研究視角、和文中得出的四個論斷：中學(xué)和大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系存在較大程度的斷裂，亟待進行二者之間的銜接；由現(xiàn)行高考導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育普遍實行的應(yīng)試教育是二者之間斷裂形成的最直接的原因；通識教育的良好實施是進行二者之間良好銜接的橋梁和紐帶；為了實現(xiàn)二者之間的良好銜接，，需要大學(xué)、基礎(chǔ)教育、政府和社會的共同努力。
【關(guān)鍵詞】：知識學(xué)習(xí)體系 中學(xué) 大學(xué) 斷裂 銜接
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-12
• 第一章 緒論12-24
• 第一節(jié) 問題的提出12-14
• 一、從教育的宏觀角度看12-13
• 二、從教育的微觀角度看13-14
• 第二節(jié) 選題的背景和意義14-18
• 一、選題的背景14-16
• 二、選題的意義16-18
• 第三節(jié) 研究綜述18-22
• 一、研究現(xiàn)狀18-21
• 二、當前研究存在的問題21-22
• 第四節(jié) 研究方法、研究思路和預(yù)期創(chuàng)新22-24
• 一、研究方法22
• 二、研究思路22
• 三、預(yù)期創(chuàng)新22-24
• 第二章 相關(guān)概念界定24-43
• 一、知識24-26
• 二、知識體系26-27
• 三、知識學(xué)習(xí)27-30
• 四、知識學(xué)習(xí)體系30-31
• 五、中學(xué)知識學(xué)習(xí)體系31-32
• 六、大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系32
• 七、斷裂32-37
• 八、銜接37-43
• 第三章 從中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的斷裂現(xiàn)狀43-66
• 第一節(jié) 從中學(xué)進入大學(xué)后的各種不適應(yīng)現(xiàn)象43-58
• 一、對大學(xué)學(xué)習(xí)目標的迷茫43-47
• 二、對大學(xué)課程內(nèi)容的不適應(yīng)47-52
• 三、對大學(xué)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)52-54
• 四、對大學(xué)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)54-56
• 五、對大學(xué)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)56-57
• 六、對大學(xué)學(xué)生評價的不適應(yīng)57-58
• 七、對大學(xué)生活的不適應(yīng)58
• 第二節(jié) 從中學(xué)進入大學(xué)后的各種不滿情緒58-61
• 一、對錄取學(xué)校的不滿意59
• 二、對所學(xué)專業(yè)的不滿59-60
• 三、對高考成績的不滿意60
• 四、對大學(xué)教學(xué)的不滿意60-61
• 五、對大學(xué)人際關(guān)系的不滿意61
• 第三節(jié) 課程不銜接61-66
• 一、課程目標的不銜接61-63
• 二、課程內(nèi)容的不銜接63-64
• 三、課程實施的不銜接64-65
• 四、大學(xué)教師對學(xué)生的期望與新生的學(xué)術(shù)準備之間的矛盾65-66
• 第四章 從中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的斷裂原因分析66-70
• 一、中學(xué)教育產(chǎn)生的偏差66-67
• 二、大學(xué)入學(xué)方式的影響67-68
• 三、生源差異的影響68
• 四、結(jié)構(gòu)管理的不協(xié)調(diào)68-70
• 第五章 美、英、日三國對中學(xué)和大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的銜接實踐和探索70-80
• 第一節(jié) 國際及各國高中和大學(xué)的銜接課程概述70-71
• 第二節(jié) 美國對中學(xué)和大學(xué)銜接的實踐和探索71-75
• 一、美國中學(xué)和大學(xué)教育銜接的背景71
• 二、美國中學(xué)和大學(xué)教育銜接的問題71-72
• 三、美國中學(xué)和大學(xué)教育銜接機構(gòu)72
• 四、美國高中與大學(xué)銜接教育課程72-75
• 第三節(jié) 英國對中學(xué)和大學(xué)銜接的實踐和探索75-77
• 一、兩年制的 GCE A Level 預(yù)科課程75-76
• 二、大學(xué)先修課程76
• 三、CNVQ 課程76-77
• 第四節(jié) 日本對中學(xué)和大學(xué)銜接的實踐和探索77-80
• 第六章 加強中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的銜接建議80-97
• 第一節(jié) 大學(xué)在中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系銜接中應(yīng)起的作用80-86
• 一、加強大一新生工作80-83
• 二、加強與高中的聯(lián)系83-84
• 三、改革課程設(shè)置84-86
• 第二節(jié) 中學(xué)在中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系銜接中應(yīng)起的作用86-88
• 一、深化課程改革86-87
• 二、加強高考指導(dǎo)87-88
• 第三節(jié) 政府在中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系銜接中應(yīng)起的作用88-96
• 一、高考的性質(zhì)和由來89
• 二、現(xiàn)行高考對教育的不良影響89-91
• 三、各國的特色“高考”91-94
• 四、關(guān)于現(xiàn)行高考一考定終身的思考和建議94-96
• 第四節(jié) 社會在中學(xué)到大學(xué)知識學(xué)習(xí)體系銜接中應(yīng)起的作用96-97
• 參考文獻97-103
• 調(diào)查問卷103-106
• 致謝106-108

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