本文關(guān)鍵詞：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 現(xiàn)代意義上的健康不僅是生理上的健康，還包括心理上的健康。大學(xué)生的心理健康狀況不僅影響其本人、家庭和學(xué)校，更重要的是關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。 改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、環(huán)境刺激的多樣化、價(jià)值觀念的多元化、人際關(guān)系日益緊張復(fù)雜化、生活節(jié)奏迅速加快、貧富差距顯著拉大……這一切都不同程度地加重了大學(xué)生的心理負(fù)荷，使其出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。大學(xué)生作為思想最活躍、感受最靈敏、對(duì)自己的期望很高、對(duì)挫折的承受能力不強(qiáng)的一個(gè)特殊群體，心理健康更受著極大的威脅和考驗(yàn)。本文對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生的心理健康狀況進(jìn)行了理論分析及實(shí)證研究，在此基礎(chǔ)上，提出了對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策建議，以促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。 論文共分為五章。第一章，導(dǎo)言。包括問(wèn)題的提出、研究現(xiàn)狀、研究的主要內(nèi)容和方法及技術(shù)路線等主要內(nèi)容。第二章，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平的理論研究。在這一章中，確定以人的全面發(fā)展理論、馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論、艾里克森心理社會(huì)發(fā)展理論、大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平評(píng)價(jià)的理論依據(jù)，并闡述了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而描述了大學(xué)生心理健康教育工作的重點(diǎn)。第三章，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平的實(shí)證研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，研究了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康狀況，并分析了存在的問(wèn)題及原因。第四章，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康教育的對(duì)策建議。提高華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平應(yīng)堅(jiān)持整體性與差異性相結(jié)合；堅(jiān)持多樣性與靈活性相結(jié)合；堅(jiān)持主體性與協(xié)同性相結(jié)合；堅(jiān)持創(chuàng)新性與實(shí)踐性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科教育與心理教育相結(jié)合；堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合；堅(jiān)持校園精神文化環(huán)境建設(shè)與物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。第五章，結(jié)束語(yǔ)。闡述了本文的主要觀點(diǎn)、本文的創(chuàng)新之處及本文的努力方向。
【關(guān)鍵詞】：心理測(cè)驗(yàn) 心理健康 健康水平 教育
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第1章 導(dǎo)言9-22
• 1.1 問(wèn)題的提出9-12
• 1.1.1 研究的背景分析9-10
• 1.1.2 研究的目的和意義10
• 1.1.3 相關(guān)核心概念界定10-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-21
• 1.2.1 本科生心理健康狀況研究綜述12-16
• 1.2.2 農(nóng)業(yè)院校本科生心理健康狀況研究綜述16-21
• 1.3 研究的主要內(nèi)容和方法及技術(shù)路線21-22
• 1.3.1 研究的主要內(nèi)容和方法21
• 1.3.2 技術(shù)路線21-22
• 第2章 本科生心理健康水平的理論研究22-30
• 2.1 本科生心理健康水平評(píng)價(jià)的理論依據(jù)22-25
• 2.1.1 人的全面發(fā)展理論22
• 2.1.2 馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論22-23
• 2.1.3 艾里克森心理社會(huì)發(fā)展理論23-24
• 2.1.4 大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)24-25
• 2.2 本科生心理健康水平評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)25-28
• 2.2.1 本科生心理健康水平評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)25-26
• 2.2.2 本科生心理健康水平評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)26-28
• 2.3 大學(xué)生心理健康教育工作的重點(diǎn)28-30
• 第3章 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平的實(shí)證研究30-45
• 3.1 測(cè)試的基本情況30-34
• 3.1.1 測(cè)評(píng)工具及樣本構(gòu)成30-31
• 3.1.2 測(cè)試方法31-32
• 3.1.3 樣本的回收統(tǒng)計(jì)32-34
• 3.2 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析34-43
• 3.2.1 心理健康的生源差異34-36
• 3.2.2 心理健康的性別差異36-37
• 3.2.3 心理健康的年級(jí)差異37-40
• 3.2.4 心理健康的學(xué)科差異40-42
• 3.2.5 心理健康狀況的總體情況42-43
• 3.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果的原因分析43-45
• 3.3.1 不同生源統(tǒng)計(jì)結(jié)果的原因分析43
• 3.3.3 不同年級(jí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的原因分析43-44
• 3.3.4 不同學(xué)科統(tǒng)計(jì)結(jié)果的原因分析44
• 3.3.5 總體情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果的原因分析44-45
• 第4章 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康教育的對(duì)策建議45-54
• 4.1 堅(jiān)持整體性與差異性相結(jié)合45-46
• 4.2 堅(jiān)持多樣性與靈活性相結(jié)合46-48
• 4.2.1 建立社會(huì)、學(xué)校、家庭共同作用機(jī)制46
• 4.2.2 構(gòu)筑網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)46-47
• 4.2.3 重視同伴教育47-48
• 4.2.4 發(fā)揮圖書館與寢室文化的作用48
• 4.3 堅(jiān)持主體性與協(xié)同性相結(jié)合48-49
• 4.3.1 要求大學(xué)生正確對(duì)待心理咨詢48-49
• 4.3.2 增進(jìn)教師自身的心理健康49
• 4.4 堅(jiān)持創(chuàng)新性與實(shí)踐性相結(jié)合49-50
• 4.5 堅(jiān)持學(xué)科教育與心理教育相結(jié)合50-51
• 4.6 堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合51-52
• 4.7 堅(jiān)持校園精神文化環(huán)境建設(shè)與物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)相結(jié)合52-54
• 第5章 結(jié)束語(yǔ)54-56
• 5.1 本文主要觀點(diǎn)54
• 5.2 本文的創(chuàng)新之處54
• 5.3 本文的努力方向54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60
• 附錄60-64
• 附錄1 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生心理健康水平調(diào)查問(wèn)卷60-64
• 附錄2 研究生期間公開(kāi)發(fā)表的論文64

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本文編號(hào)：506869