本文關(guān)鍵詞：學案教學模式研究綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在界定學案概念的基礎上,從理論依據(jù)、教學目標、操作程序、師生角色等方面分析學案教學模式發(fā)現(xiàn):其理論依據(jù)基本上屬于一般學習理論和教學理論;教學目標按培養(yǎng)對象分為學生培養(yǎng)和師生共同發(fā)展兩類,其中針對學生培養(yǎng)的占多數(shù);操作程序按教學操作材料分為學案教學和學案、教案并舉教學兩類,其中學案教學程序可概括為導向、導學、導練、升華四個基本階段;師生組合方面多數(shù)贊同教為主導、學為主體的主體觀。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學地理科學學院地理教學論實驗室
【關(guān)鍵詞】： 學案 教學模式 組成要素 綜述
【基金】：內(nèi)蒙古師范大學課題“高中地理雙動兩案教學模式構(gòu)建與實驗研究”(項目編號:NSYEDM06013)
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學模式(Model of Teach ing)一詞最初由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出”[1]531。為了分析近十年我國學案教學模式的利用現(xiàn)狀,筆者采取文獻檢索法和歸納法,檢索了1996年到2006年間的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNK I)和全國優(yōu)秀博碩學位論文庫190篇文章,嘗試將學案教學模式研究情況

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