本文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是其常用的一種學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)實(shí)際中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方式不當(dāng)、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用效率不高，本研究基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景提出角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。 論文研究了以下六部分的內(nèi)容： 第一部分：角色模擬式合作學(xué)習(xí)的提出。從分析合作學(xué)習(xí)的意義入手，在分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方式不當(dāng)、合作學(xué)習(xí)效率不高的基礎(chǔ)上，提出角色模擬式合作學(xué)習(xí)。 第二部分：角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。從已有相關(guān)研究評(píng)述出發(fā)，分析了本研究的理論依據(jù)：約翰遜兄弟的社會(huì)互賴?yán)碚摵透攴蚵慕巧碚摗?第三部分：角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論構(gòu)想。首先闡述了角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵特征，其次分析其理念、主張，然后分析其目標(biāo)系統(tǒng)，并從準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段來闡述其操作系統(tǒng)，最后分析其評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 第四部分：角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析。依據(jù)以上相關(guān)理論，設(shè)計(jì)角色模擬式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，，并對(duì)其簡要分析。 第五部分：角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評(píng)價(jià)。通過問卷調(diào)查法和訪談法獲得綜合實(shí)踐活動(dòng)教師、教育理論研究者以及中小學(xué)生對(duì)角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋意見，從教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、可行性、操作性和創(chuàng)新性四個(gè)方面來對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第六部分：角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與思考。針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師、教育理論研究者以及中小學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，從適用對(duì)象、適用范圍以及教師的指導(dǎo)策略方面進(jìn)一步完善該教學(xué)設(shè)計(jì)。 本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，依據(jù)約翰遜兄弟的社會(huì)互賴?yán)碚摵透攴蚵慕巧碚摚瑥囊陨狭糠謥硌芯拷巧M式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以期能達(dá)到實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值、提高合作學(xué)習(xí)的效率并促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展的目標(biāo)。通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師、教育理論研究者和中小學(xué)生的調(diào)查，證明角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)有較好的有效性、可行性、操作性和創(chuàng)新性。
【關(guān)鍵詞】：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 角色模擬 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程角色模擬式合作學(xué)習(xí)的提出8-12
• (一) 合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施方式8-9
• 1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)觀從知識(shí)本位到學(xué)生本位的轉(zhuǎn)變需要合作學(xué)習(xí)8
• 2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一學(xué)科到多領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變需要合作學(xué)習(xí)8-9
• 3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)觀從注重結(jié)果到注重過程的轉(zhuǎn)變需要合作學(xué)習(xí)9
• 4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施觀從機(jī)械接受型向自主探究型的轉(zhuǎn)變需要合作學(xué)習(xí)9
• (二) 實(shí)際教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式存在弊端9-10
• 1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式不當(dāng)9-10
• 2. 合作學(xué)習(xí)運(yùn)用效率不高10
• (三) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程角色模擬式合作學(xué)習(xí)的提出10-12
• 1. 角色模擬式合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)體驗(yàn)性與參與性11
• 2. 角色模擬式合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)雙重緯度的協(xié)調(diào)11
• 3. 角色模擬式合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化小組成員的積極互賴和互助合作11-12
• 二、角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)心12-16
• (一) 相關(guān)研究述評(píng)12-15
• 1. 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究綜述12-13
• 2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式的研究綜述13-14
• 3. 角色及角色模擬在教學(xué)中的運(yùn)用研究綜述14-15
• (二) 研究的理論依據(jù)15-16
• 1. 約翰遜兄弟的社會(huì)互賴?yán)碚?/span>15-16
• 2. 戈夫曼的角色理論16
• 三、角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論構(gòu)想16-43
• (一) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與內(nèi)涵特征16-19
• 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵16-17
• 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展及角色模擬合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景17-19
• 3. 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵19
• (二) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和基本主張19-22
• 1. 核心理念19-20
• 2. 基本主張20-22
• (三) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)系統(tǒng)22-25
• 1. 從綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向出發(fā)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值22-23
• 2. 從合作學(xué)習(xí)的基本要素出發(fā)，提高合作學(xué)習(xí)的效率23-24
• 3. 從學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生整體、和諧發(fā)展24-25
• (四) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)25-39
• 1. 準(zhǔn)備階段25-33
• 2. 實(shí)施階段33-36
• 3. 總結(jié)階段36-39
• (五) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)39-43
• 1. 評(píng)價(jià)的主體39-40
• 2. 評(píng)價(jià)的內(nèi)容40
• 3. 評(píng)價(jià)的方法40-43
• 四、角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析43-49
• 五、角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評(píng)價(jià)49-53
• (一) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析50-51
• (二) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析51-52
• (三) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)可操作性分析52
• (四) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性分析52-53
• 六、角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與思考53-55
• (一) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)的適用對(duì)象53-54
• (二) 角色模擬式合作學(xué)習(xí)的適用范圍54
• (三) 強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄1: 綜合實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷59-61
• 附錄2: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)反饋調(diào)查問卷61-63
• 后記63

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 高婧潔;中亞留學(xué)生初級(jí)漢語口語課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D];新疆師范大學(xué);2010年

2 俞敏;《政治生活》模塊角色扮演教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程角色模擬式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：495344