本文關(guān)鍵詞：教師課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響:一個跨文化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師一向被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素。本研究采用第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究TIMSS2003中的數(shù)據(jù),以學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)橐蜃兞?教師課堂教學(xué)行為為自變量,使用多層線性回歸的方法,比較了美國、瑞典、日本和香港這四個國家(地區(qū))教師課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師特定的行為因素,教學(xué)的準(zhǔn)備、對作業(yè)的重視、對考試的重視、對推理和問題解決的重視、電腦的使用確實能有效影響美國和瑞典的學(xué)生成績,但對兩個亞洲國家(地區(qū))沒有影響;教師的性別、教齡、教育水平、所學(xué)專業(yè)和教師資格再次被證實對學(xué)生成績沒有顯著影響;學(xué)生的家庭和自身的因素(如學(xué)生年齡、性別、完成作業(yè)的時間,對數(shù)學(xué)的自信和對數(shù)學(xué)的評價)能夠?qū)W(xué)生成績產(chǎn)生重要影響。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所
【關(guān)鍵詞】： 教師 教學(xué)行為 學(xué)生成績 TIMSS
【基金】：北京市重點實驗室建設(shè)規(guī)劃項目(jd100270541)資助
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 1引言什么因素影響學(xué)生成績是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的一個基本問題。在早期的研究中,研究者多強調(diào)學(xué)生原來成績和認(rèn)知能力的因素[1]、中英文本身的差異[2]、家庭因素[3]、學(xué)�；虬嗉壍慕M織結(jié)構(gòu)[4,5]、文化因素[6,7]等方面對其學(xué)業(yè)成績的影響。自上個世紀(jì)80年代以來,人們開始

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