發(fā)布時間：2017-06-09 19:02

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)科有機化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究與實踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為信息時代一種重要的教學(xué)方式和教學(xué)手段。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)巨大的教育優(yōu)勢沖擊者傳統(tǒng)教學(xué)模式,使傳統(tǒng)教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn),但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式,在教學(xué)實踐過程中仍存在一系列亟待解決的問題。如何針對現(xiàn)代教育的現(xiàn)實和特點,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補,是目前教育亟待解決的問題。 本課題面向農(nóng)科有機化學(xué)課程,在分析網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各自優(yōu)勢與局限的基礎(chǔ)上,通過教學(xué)研究與教學(xué)實踐,探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補、合理配置的有效教學(xué)途徑。農(nóng)科有機化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是基于信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,針對目前農(nóng)科有機化學(xué)教學(xué)實際中存在的問題,立足于“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合教學(xué)設(shè)計原則而提出的一種在不完全脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件下,依托校園網(wǎng),通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺,有機結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式。它既可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,同時又保留了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓;即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)科有機化學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• English abstract6-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.1 農(nóng)科有機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀8-9
• 1.2.2 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展過程及其在實際教學(xué)過程中的利弊9-10
• 1.3 研究意義10-12
• 1.3.1 對教學(xué)方式的指導(dǎo)意義10-11
• 1.3.2 對農(nóng)科有機化學(xué)課程教學(xué)的指導(dǎo)意義11-12
• 1.4 本論文的研究內(nèi)容及基本框架12-14
• 2 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)14-21
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其在實際教學(xué)應(yīng)用中存在的問題14-17
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實際教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題15-17
• 2.2 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論及其在教學(xué)實踐中存在的問題17-19
• 2.2.1 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的精髓17-18
• 2.2.2有意義接受學(xué)習(xí)理論的缺陷18-19
• 2.3 兩種教學(xué)理論的優(yōu)勢互補與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式19-21
• 3 農(nóng)科有機化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究21-32
• 3.1 多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的界定21-22
• 3.2 多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點22-24
• 3.3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的對比24
• 3.4 農(nóng)科有機化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基本組織形式24-32
• 3.4.1 "導(dǎo)學(xué)—自主—反饋"教學(xué)形式25-30
• 3.4.2 基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)形式30-32
• 4 教學(xué)實踐32-69
• 4.1.農(nóng)科有機化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實驗的設(shè)計32-35
• 4.1.1 實驗?zāi)康?/span>32
• 4.1.2 實驗假設(shè)32
• 4.1.3 實驗方法32-34
• 4.1.4 實驗的實施34-35
• 4.2、教學(xué)實踐過程35-45
• 4.2.1 網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建35-37
• 4.2.2 問卷的編制與前測37-40
• 4.2.4 教學(xué)實踐的具體操作過程及要點40-41
• 4.2.5 問卷后測41-45
• 4.3、問卷數(shù)據(jù)的處理及結(jié)論分析45-65
• 4.3.1、關(guān)于實驗班有機化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力問卷的數(shù)據(jù)處理及結(jié)論分析45-52
• 4.3.2、實驗班與對照班化學(xué)成績比較(滿分100分)52-53
• 4.3.3、教師課堂教學(xué)情況調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理及結(jié)論分析53-57
• 4.3.4、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)體驗問卷的數(shù)據(jù)分析57-65
• 4.4、本次教學(xué)實踐的結(jié)論及建議65-69
• 4.4.1、實驗結(jié)論65-66
• 4.4.2、教學(xué)建議66-69
• 結(jié)束語69-70
• 參考文獻(xiàn)70-72
• 附錄72-88
• 附錄172-75
• 附錄275-78
• 附錄378-80
• 附錄480-82
• 附錄582-84
• 附錄684-86
• 附錄786-88
• 致謝88

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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5 陳彰評;周泱泱;汪莉;肖麗;劉馨;;多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];大學(xué)化學(xué);2006年04期

6 楊文斌;有意義學(xué)習(xí)理論對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示[J];化學(xué)教育;2003年04期

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8 羅燕;孫友松;;基于信息技術(shù)的三種教學(xué)模式[J];高教探索;2006年02期

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10 傅鋼善,孟小芬;建構(gòu)主義:且深思慎用[J];開放教育研究;2004年04期

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)科有機化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：436344