本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)教育的特征是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新的第一要求就是：善于思考，提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題�，F(xiàn)行的課堂教學(xué)中，教師往往比較注重如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，，提出假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、驗(yàn)證假設(shè)(即引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)答”)，而忽視怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有意使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題(“學(xué)問(wèn)”)。本文力從“問(wèn)題意識(shí)”出發(fā)，討論了“數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)”的含義，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理論基礎(chǔ)，指出了影響學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的原因，重點(diǎn)研究了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義、原則以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的若干途徑，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)得出了本文的結(jié)論。 在本文中，“數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)(數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)、技能形成與問(wèn)題解決)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)�！皵�(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)”的提出有著豐富的心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué)基礎(chǔ)，特別地，從現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論和數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史角度論述了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先提出了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)問(wèn)題意識(shí)的三種因素：非智力因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)因素、思維能力因素；其次提出了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)遵循地若干原則：層次性原則、循序漸進(jìn)原則、教學(xué)相長(zhǎng)原則、激勵(lì)性原則。最后，在以上理論的指導(dǎo)下提出了在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的九種途徑和應(yīng)注意的問(wèn)題。1．推遲判斷，留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間；2．思考原始問(wèn)題；這里的原始問(wèn)題包括兩個(gè)方面一是教材上的與數(shù)學(xué)史有關(guān)的內(nèi)容，另一方面是指教材中需要學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的內(nèi)容，同時(shí)給出了“再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的結(jié)構(gòu)。3．注重基礎(chǔ)，形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基點(diǎn)。這是因?yàn)橹挥芯邆淞伺c已學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維過(guò)程中才會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”。4．注重課堂教學(xué)中的反思。課堂教學(xué)中的“質(zhì)疑與反思”其目的是給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造力。5．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。這是本文討論的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師“只有科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情境，適時(shí)、適量、適度地處理好問(wèn)題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)，才能有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)……”。在這里，作者首先給出了教師設(shè)計(jì) 問(wèn)題情境，可以采用的方法:①以激發(fā)學(xué)生好奇心為出發(fā)點(diǎn)提問(wèn);②啟發(fā)學(xué)生進(jìn) 行發(fā)散性思維的提問(wèn);③設(shè)定區(qū)域范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察類比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;④借 助逆向思維來(lái)進(jìn)入批判性思維。其次，探討了教師在情景創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題提出中的依 據(jù):①學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)(能學(xué));②學(xué)習(xí)材 料必須具有邏輯意義，即能反映人類的認(rèn)識(shí)成果(該學(xué));③學(xué)生必須具有獲得 材料的意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(愿學(xué))。6.學(xué)生的元認(rèn)知水平，是影響學(xué)生形成問(wèn)題意 識(shí)的重要因素。7.教給學(xué)生提問(wèn)的方法，充分發(fā)揮教師的示范作用;8.積極開(kāi)展 研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí);9.讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極發(fā)表獨(dú)立 見(jiàn)解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，促使問(wèn)題意識(shí)的自然強(qiáng)化。 實(shí)驗(yàn)表明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是可行的。本研究中使用 的質(zhì)疑能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和探究過(guò)程， 能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：問(wèn)題意識(shí) 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí) 元認(rèn)知 問(wèn)題表征 問(wèn)題空間
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 前言8-10
• 第一章 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的提出及其理論基礎(chǔ)10-16
• 一 問(wèn)題意識(shí)及數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的提出10-11
• 二 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的含義11-12
• 三 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的理論基礎(chǔ)12-16
• 第二章 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的理論研究16-34
• 一 學(xué)生無(wú)問(wèn)題意識(shí)的因素分析16-20
• 二 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要性20-22
• 三 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的原則22-23
• 四 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的若干途徑23-34
• 第三章 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的實(shí)驗(yàn)34-40
• 一 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析34-38
• 二 結(jié)論與思考38-40
• 注釋40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 致謝43-44
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷44

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李會(huì)平;;在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2011年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 岳增剛;數(shù)學(xué)“情境—問(wèn)題”教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的探究[D];貴州師范大學(xué);2006年

2 胡選萍;中學(xué)生物問(wèn)題意識(shí)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與影響因素研究[D];首都師范大學(xué);2007年

3 霍淑亞;高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的研究[D];東北師范大學(xué);2007年

4 佟蕊;初中歷史教學(xué)中有關(guān)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D];天津師范大學(xué);2007年

5 王丹丹;初中生課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)[D];四川師范大學(xué);2008年

6 尹海蓮;培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略研究[D];天津師范大學(xué);2008年

7 武玲;小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略的研究[D];河北師范大學(xué);2007年

8 韋春妮;培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)反思能力的實(shí)踐研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

9 王植梅;初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)證研究[D];蘇州大學(xué);2008年

10 吳艷芳;中職學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D];山東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：404783