發(fā)布時(shí)間：2017-05-29 11:08

  本文關(guān)鍵詞：E-Learning中學(xué)習(xí)者建模研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 個(gè)性化教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者模型能為系統(tǒng)提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的學(xué)習(xí)者信息。建立可共享、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者模型不僅可以增強(qiáng)系統(tǒng)間的互操作性，提高數(shù)據(jù)共享性，減少重復(fù)工作，還可以了解學(xué)生興趣愛好的新近動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，為個(gè)性化教學(xué)提供重要依據(jù)。 本文以網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征和Web數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榛A(chǔ)，，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者建模問題，主要研究?jī)?nèi)容包括： (1)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者模型。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求，將個(gè)性化服務(wù)的理念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。在分析國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)合人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征分析的基礎(chǔ)上，參照CELTS和學(xué)習(xí)風(fēng)格定義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者信息的概念模型。 (2)領(lǐng)域知識(shí)建模。通過劃分知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)樹來描述知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)間的偏序關(guān)系，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)、參與討論、練習(xí)和測(cè)試等情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 (3)非領(lǐng)域知識(shí)建模。非領(lǐng)域知識(shí)建模是提取與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征的過程。文章在研究Web數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上，定義了事務(wù)庫和Web訪問頻繁項(xiàng)集等概念，并通過用戶興趣特征采集和數(shù)據(jù)挖掘中關(guān)聯(lián)規(guī)則算法獲取學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的自動(dòng)獲取和動(dòng)態(tài)變化問題。 (4)學(xué)習(xí)者模型的描述和輸出。用可擴(kuò)展標(biāo)記語言XML和關(guān)系型數(shù)據(jù)庫來描述和存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者模型。 研究表明，本文提出的學(xué)習(xí)者模型從領(lǐng)域知識(shí)和非領(lǐng)域知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，是比較完整的模型。學(xué)習(xí)者模型能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好的變化，可以在學(xué)生信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等多種場(chǎng)合重復(fù)使用。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者模型 個(gè)性化教學(xué) Web數(shù)據(jù)挖掘 關(guān)聯(lián)規(guī)則
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.1 常見的學(xué)習(xí)者模型9-10
• 1.2.2 學(xué)習(xí)者建模存在問題10-11
• 1.3 論文的研究意義11-12
• 1.4 論文的研究?jī)?nèi)容與組織12-14
• 第二章 學(xué)習(xí)者建模的相關(guān)理論和技術(shù)14-24
• 2.1 遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀研究14-15
• 2.2 學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)15-18
• 2.2.1 IEEE P1484標(biāo)準(zhǔn)中PAPI信息16
• 2.2.2 IMS學(xué)習(xí)者信息包16
• 2.2.3 CELTS-11學(xué)習(xí)者模型規(guī)范16-18
• 2.3 Web數(shù)據(jù)挖掘18-24
• 2.3.1 Web數(shù)據(jù)挖掘概述18-19
• 2.3.2 關(guān)聯(lián)規(guī)則算法19-24
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)24-34
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征分析現(xiàn)狀24-25
• 3.2 學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)的原則與方法25-26
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)的原則25-26
• 3.2.2 學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)的方法26
• 3.3 學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)26-34
• 3.3.1 學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)概述26-27
• 3.3.2 領(lǐng)域知識(shí)模型設(shè)計(jì)27-31
• 3.3.3 非領(lǐng)域知識(shí)模型設(shè)計(jì)31-34
• 第四章 學(xué)習(xí)者建模過程34-50
• 4.1 學(xué)習(xí)者建模流程34-35
• 4.2 信息獲取35-36
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者提供基本信息35
• 4.2.2 系統(tǒng)記錄用戶的訪問特征35-36
• 4.3 領(lǐng)域知識(shí)處理36-37
• 4.4 非領(lǐng)域知識(shí)處理37-46
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境37
• 4.4.2 W3C日志文件分析37-39
• 4.4.3 數(shù)據(jù)預(yù)處理39-41
• 4.4.4 模塊統(tǒng)計(jì)41-42
• 4.4.5 模式發(fā)現(xiàn)42-45
• 4.4.6 模式分析45-46
• 4.5 學(xué)習(xí)者模型輸出46-50
• 4.5.1 學(xué)習(xí)者模型輸出46-48
• 4.5.2 學(xué)習(xí)者模型評(píng)價(jià)48-50
• 第五章 總結(jié)與展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-58
• 攻讀碩士期間公開發(fā)表的論文和參加的科研項(xiàng)目58-59
• 致謝59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 田文詩;基于學(xué)習(xí)者行為的序列模式挖掘算法研究與實(shí)現(xiàn)[D];吉林大學(xué);2011年

2 匡哲君;基于FP點(diǎn)擊流跟蹤的漢語學(xué)習(xí)者個(gè)性化分組算法[D];吉林大學(xué);2011年

3 王怡涵;能力導(dǎo)向終身學(xué)習(xí)個(gè)性化推薦系統(tǒng)學(xué)習(xí)者模型構(gòu)建[D];東北師范大學(xué);2011年

4 賈冰;自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者模型的表示及特征值獲取方法研究[D];東北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：E-Learning中學(xué)習(xí)者建模研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：404757