教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和持續(xù)性,從更廣闊的視野拓展教師的專業(yè)知識(shí)和技能,為教師的職位晉升或參與管理崗位進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo),維護(hù)教師專業(yè)性,促進(jìn)教師職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。與以往的教師專業(yè)發(fā)展相比,持續(xù)性專業(yè)發(fā)展理念具有兩方面的優(yōu)勢:在時(shí)間維度上,打破傳統(tǒng)的線性模式,注重教師成長過程中的個(gè)人解釋框架;在空間維度上,突破學(xué)習(xí)情境間的界限,強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)空間的有效利用。在未來的走向中,將沿著平衡各方需求、關(guān)注教師情感以及邁向民主專業(yè)化的路徑不斷完善,這為重新審視我國教師在職培養(yǎng)理念及實(shí)踐提供有益鏡鑒。

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【文章目錄】：
一、教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展提出的背景
二、教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵解析
    (一)概念內(nèi)涵
    (二)理解CPD概念的兩個(gè)維度
        1. 時(shí)間維度:注重教師成長過程中的個(gè)人解釋框架
        2. 空間維度:強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)場所的有效利用
三、教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的未來趨勢
    (一)平衡國家、學(xué)校與教師個(gè)體之間的CPD需求
    (二)避免教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化,關(guān)注教師教學(xué)的情感維度
    (三)邁向民主專業(yè)化,使教師成為教育變革的推動(dòng)者



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