回到原點,在智能時代重新認識人,找尋人的自我價值。探討面對進化與重生的人類,教育何為。與此相關,如何重新審視教育實踐的意義、如何理解教育與社會的關系、如何重新厘定教育實踐的目標、教育要培養(yǎng)什么樣的人、教育者與受教育者的關系是什么,這些教育實踐中的基本問題,都會在人工智能時代重審和改變。智能時代的教育理論研究,需要接續(xù)思想傳統(tǒng)、改變思維方式、確立學科立場。智能時代的教育政策制定,需要明晰政策導向、加強政策整合、深化政策創(chuàng)新。

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【部分圖文】：

圖1“人工智能”、“教育”主題發(fā)文量趨勢圖

“人工智能變革教育”的潮流，引發(fā)了教育研究領域的“人工智能熱”。以“人工智能”、“教育”為主題詞，檢索知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫得到年度發(fā)文量趨勢圖。（見圖1）自2016年以來，相關發(fā)文量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，2018年發(fā)文量929篇，相比于2016年194篇增長近5倍。發(fā)文量“爆發(fā)式增長”的時間....

圖2“人工智能”、“教育”文獻主題分布

為進一步梳理“人工智能”、“教育”研究的主題，我們在知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫，聚焦近5年（2014—2019年）的全國中文核心期刊和中文社會科學引文索引（CSSCI）期刊進行統(tǒng)計。（見圖2）在剔除與主題不符的文獻后，選取404篇核心文獻，進行主題分布統(tǒng)計、關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡和標題摘要詞頻統(tǒng)計，....

圖3“人工智能”、“教育”關鍵詞共現(xiàn)分析

整體而言，人工智能“教育”的研究與實踐處于日漸繁盛、方興未艾的狀態(tài)，[12]在諸種熱鬧喧嘩的背后，卻隱藏著一種重大缺憾或缺失：已有教育學領域對于人工智能的研究視野，大多限于現(xiàn)實性、功用性層面，被定位在工具論的框架和視野之下。下表顯示了核心文獻中標題及摘要的詞頻統(tǒng)計情況，相關文獻對....

本文編號：4013747