近年來,核心素養(yǎng)在我國的研究熱度不斷攀升,研究成果不勝枚舉。雖然在核心素養(yǎng)背景下課程開發(fā)仍舊沿襲泰勒模式,但在具體步驟中有所創(chuàng)新。創(chuàng)新之處體現(xiàn)在幾個(gè)方面:教育目標(biāo)的選擇上,將課程專家意見擴(kuò)展到社會各群體,兼顧學(xué)術(shù)性與實(shí)用性;課程實(shí)施涉及整個(gè)教育系統(tǒng)的變化,而不局限于課程內(nèi)容的傳遞;課程評價(jià)更加注重過程性評價(jià),方法更加科學(xué)多元。但是在課程內(nèi)容選擇上還需要將核心素養(yǎng)指標(biāo)深入細(xì)致到課程內(nèi)容之中,使核心素養(yǎng)落地。

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【文章目錄】：
一、教育目標(biāo)未逃脫“成功人”的藩籬
二、課程內(nèi)容選擇過于宏觀
三、課程實(shí)施突破靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教師和學(xué)生本身
四、課程評價(jià)方法更加多元，重視過程性評價(jià)



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