發(fā)布時間：2024-11-29 21:53

　　隨著人們認識的不斷發(fā)展,“深度”成為人們認識的追求。在課堂教學領域,人們也開始不斷追求教育對人發(fā)展的深層價值。當前,我國強調深化教育教學改革,健全立德樹人機制,要求改變教學中以分數為導向、以升學為目標的普遍現象。課堂教學不僅要擔負起傳授人類智慧文明的重任,還要肩負起培養(yǎng)學生道德品質的重擔。教學活動要致力于學生知識的學習和品德的提升,為學生后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎,幫助學生實現自我價值、獲得人生意義。然而,現在的課堂教學中存在著許多為了追求高分數、高升學率,只注重知識傳授,強調死記硬背的現象。因此,當前需要探討深度教學在實踐中如何實現。本文基于對相關文獻的梳理和課堂實踐活動的觀察,對深度教學實踐做出一定的構想。本文首先論述了深度教學的實質和內涵。深度教學是學生深度學習的過程,也是教師進行深度教導的過程,是教師、學生與教學內容三者之間深度融合的過程。同時,深度教學意味著對教學內容性質的深度認識,對學生學習活動的重新認識和師生觀的更新。接著,對深度教學在實踐中發(fā)生的條件進行了分析。深度教學的發(fā)生離不開教師教導作用的發(fā)揮,也需要學生主動的學習,需要學生注意力高度投入。同時,要想實現深度教學,還需要...

【文章頁數】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２基于深度學習的單元教學流程圖??

境，引入日常生活事例。這樣的單元教學是促進學生深度學習的合理方法之一。??第二節(jié)基于深度學習的單元教學模型??北京師范大學郭華教授帶領的深度學習教學研究團隊經過理論研究、實踐積累，總結??得出了深度學習的實踐模型。如圖３－１所示，該模型中深度學習的開展包含四個主要的環(huán)??節(jié)，即選....

圖３－１深度學習的實踐模型７１??“ＡＤＤＬＥ”，

境，引入日常生活事例。這樣的單元教學是促進學生深度學習的合理方法之一。??第二節(jié)基于深度學習的單元教學模型??北京師范大學郭華教授帶領的深度學習教學研究團隊經過理論研究、實踐積累，總結??得出了深度學習的實踐模型。如圖３－１所示，該模型中深度學習的開展包含四個主要的環(huán)??節(jié)，即選....

本文編號：4012900