習(xí)近平總書記從認(rèn)識論、方法論、主體論等維度,深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。各級政府和學(xué)校應(yīng)狠抓師德,振興師范,深化改革,提高待遇,建設(shè)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

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【部分圖文】：

圖1“創(chuàng)新型教師培養(yǎng)”期刊發(fā)文量

文獻(xiàn)的發(fā)文量是衡量科學(xué)研究發(fā)展的重要指標(biāo)，它在一定程度上反映了科學(xué)知識量的變化情況以及學(xué)者對該領(lǐng)域的研究進(jìn)度[3]。如圖1所示，以“創(chuàng)新型教師培養(yǎng)”為主題的期刊論文最早出現(xiàn)在1999年。該主題的期刊論文數(shù)量從出現(xiàn)到2003年逐年增長，并在2003年達(dá)到第一個極大值，而后至2005....

圖1“本碩一體化”卓越中學(xué)教師“3+1+2”培養(yǎng)模式

2018年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱“《意見》”），總體目標(biāo)是造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍；階段目標(biāo)是到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教....

圖1數(shù)字化轉(zhuǎn)型支持教師培訓(xùn)供給側(cè)改革的四階段

階段四是教師隊伍治理的數(shù)字化。通過教師培訓(xùn)與教師管理等相關(guān)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，建設(shè)形成“教師數(shù)字駕駛艙”，實現(xiàn)對教師全周期、多維度、深層次、寬領(lǐng)域的伴隨式數(shù)據(jù)采集與業(yè)務(wù)信息展示。通過對區(qū)域培訓(xùn)、參訓(xùn)學(xué)校、主管部門、教師隊伍等的精準(zhǔn)畫像，實現(xiàn)全面、實時、動態(tài)、精準(zhǔn)的教師業(yè)務(wù)宏觀分析，為....

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