無(wú)論是衡量一個(gè)社會(huì)文明的程度,還是考究一個(gè)國(guó)家國(guó)民綜合素質(zhì)高低,教育的公平都是一項(xiàng)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于歷史階段的區(qū)別以及地區(qū)的不同,要實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足所有人的教育需求有一定的難度。流動(dòng)青少年所受教育的機(jī)會(huì)、接受教育的質(zhì)量都與普通學(xué)生存在差距,流動(dòng)青少年所接受的教育也并非實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的教育公平。目前,我國(guó)已經(jīng)十分關(guān)注流動(dòng)人口這一特殊群體,并竭力采取了措施解決流動(dòng)青少年的教育公平問(wèn)題。但是,美國(guó)自20世紀(jì)60年代開(kāi)始就一直對(duì)流動(dòng)青少年這一群體的教育問(wèn)題頗為關(guān)注,并且制定了諸多教育法律法規(guī)以期實(shí)現(xiàn)流動(dòng)青少年的教育公平。我國(guó)針對(duì)流動(dòng)青少年這一群體的關(guān)注晚于美國(guó),針對(duì)流動(dòng)青少年教育公平的政策以及實(shí)施還與美國(guó)有一定的差距。分析梳理美國(guó)流動(dòng)青少年教育公平的發(fā)展具有重要的價(jià)值。本文的主要內(nèi)容包括以下四個(gè)部分:第一部分:促進(jìn)流動(dòng)青少年教育機(jī)會(huì)公平為導(dǎo)向階段(1965年至1971年)。隨著流動(dòng)青少年教育困境逐漸受到社會(huì)的關(guān)注,政府開(kāi)始在出臺(tái)的教育政策里設(shè)置專(zhuān)門(mén)針對(duì)流動(dòng)青少年教育公平的內(nèi)容。除此之外還推行了流動(dòng)青少年教育項(xiàng)目(MEP),推行流動(dòng)青少年教育信息的州際傳遞。最后,客觀(guān)地分析這一階段的特點(diǎn):聯(lián)邦政府從...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.美國(guó)流動(dòng)青少年教育公平研究思路圖

導(dǎo)論27圖1.美國(guó)流動(dòng)青少年教育公平研究思路圖2.研究方法本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、歷史分析法以及比較研究法對(duì)美國(guó)流動(dòng)青少年的教育公平的發(fā)展進(jìn)行研究。（1）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法，指的是收集、整理各類(lèi)和研究對(duì)象有關(guān)的文獻(xiàn)資料并且加以研究。從所整理出的文獻(xiàn)資料中選取所需要的信息，加....

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