近些年來,國(guó)內(nèi)有關(guān)教育理論、教育實(shí)驗(yàn)的研究十分豐富,既有關(guān)于二者之內(nèi)涵、功能、價(jià)值取向等方面的深刻論述,亦有關(guān)于二者關(guān)系的諸多探討。然而,對(duì)改革開放以來我國(guó)教改實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的教育理論卻缺少系統(tǒng)性分析,諸多研究要么陷入“理論來源于實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐”的空泛議論之中,要么對(duì)二者的互動(dòng)關(guān)系語(yǔ)焉不詳,尤其缺少對(duì)二者互動(dòng)之社會(huì)背景的關(guān)注――為何某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在某一特定階段以某一理論為依據(jù),某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用某一理論取得什么成效、存在什么問題,有關(guān)實(shí)驗(yàn)如何契合社會(huì)需要、推動(dòng)教育發(fā)展,等等。這無疑是該領(lǐng)域研究的一大缺憾,亦是亟待研究的重要問題。本研究基于改革開放以來我國(guó)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景,系統(tǒng)梳理教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程及其依據(jù)的相關(guān)理論,通過分析理論指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向,探討這一時(shí)期我國(guó)教育理論發(fā)展的態(tài)勢(shì)、在教改實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用特點(diǎn),并對(duì)二者互動(dòng)取得的成果、存在的問題予以判斷,進(jìn)而提出個(gè)人的一些思考。本研究主要包括以下五個(gè)部分:第一部分為緒論,介紹了研究的源起、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的與意義、研究方法。第二部分,基于不同時(shí)期的社會(huì)背景,以教改實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)為線索,對(duì)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理與分析。第三部...

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究源起
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)關(guān)于教改實(shí)驗(yàn)的研究
        (二)關(guān)于教育理論與實(shí)踐關(guān)系的研究
        (三)關(guān)于我國(guó)教改實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)的研究
    三、研究的目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)歷史研究法
        (三)案例分析法
第一章 改革開放以來教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程及相關(guān)理論運(yùn)用
    一、撥亂反正、強(qiáng)調(diào)“雙基”時(shí)期(改革開放—20世紀(jì)80年代中期)
        (一)社會(huì)背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)
    二、關(guān)注非智力因素發(fā)展時(shí)期(80 年代中期—90 年代初)
        (一)社會(huì)背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)
    三、全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)期(90 年代初—21 世紀(jì)初)
        (一)社會(huì)背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)
    四、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)核心素養(yǎng)時(shí)期(21世紀(jì)初至今)
        (一)社會(huì)背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)
    五、代表性教育理論概述
第二章 相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)之價(jià)值取向分析
    一、從注重社會(huì)價(jià)值到彰顯個(gè)人價(jià)值
        (一)注重社會(huì)價(jià)值、忽視個(gè)人價(jià)值
        (二)個(gè)體價(jià)值日趨彰顯
        (三)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的日漸統(tǒng)一
    二、從追求效率到注重公平
        (一)效率至上、忽視公平
        (二)效率優(yōu)先、兼顧公平
        (三)兩者兼顧、偏重公平
    三、從關(guān)注工具價(jià)值到喚醒生命價(jià)值
        (一)偏重工具價(jià)值
        (二)喚醒生命價(jià)值
    四、從注重科學(xué)主義到強(qiáng)調(diào)人文主義
        (一)注重科學(xué)主義
        (二)強(qiáng)調(diào)人文主義
第三章 我國(guó)教改實(shí)驗(yàn)之理論運(yùn)用特點(diǎn)分析
    一、馬克思主義教育理論貫穿始終
    二、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
    三、從移植學(xué)習(xí)到本土創(chuàng)生
    四、多種理論共同作用
第四章 我國(guó)教改實(shí)驗(yàn)之理論運(yùn)用的成果、問題及趨勢(shì)展望
    一、教改實(shí)驗(yàn)之理論運(yùn)用成果
        (一)保證實(shí)踐有序進(jìn)行
        (二)傳播并證實(shí)原理論
        (三)創(chuàng)生并發(fā)展新理論
    二、教改實(shí)驗(yàn)之理論運(yùn)用中存在的問題
        (一)理論與實(shí)踐不符
        (二)理論的簡(jiǎn)單堆砌與疊加
        (三)實(shí)驗(yàn)成果缺乏理論性
    三、教改實(shí)驗(yàn)之理論運(yùn)用的未來趨勢(shì)
        (一)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
        (二)教改實(shí)驗(yàn)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)
        (三)在教改實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性運(yùn)用理論
        (四)創(chuàng)新與發(fā)展理論成果
注釋
參考文獻(xiàn)
攻讀研究生學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3875176