近些年來,國內(nèi)有關(guān)教育理論、教育實驗的研究十分豐富,既有關(guān)于二者之內(nèi)涵、功能、價值取向等方面的深刻論述,亦有關(guān)于二者關(guān)系的諸多探討。然而,對改革開放以來我國教改實驗所依據(jù)的教育理論卻缺少系統(tǒng)性分析,諸多研究要么陷入“理論來源于實踐、理論指導(dǎo)實踐”的空泛議論之中,要么對二者的互動關(guān)系語焉不詳,尤其缺少對二者互動之社會背景的關(guān)注――為何某項實驗在某一特定階段以某一理論為依據(jù),某項實驗運用某一理論取得什么成效、存在什么問題,有關(guān)實驗如何契合社會需要、推動教育發(fā)展,等等。這無疑是該領(lǐng)域研究的一大缺憾,亦是亟待研究的重要問題。本研究基于改革開放以來我國社會發(fā)展的宏觀背景,系統(tǒng)梳理教改實驗的發(fā)展歷程及其依據(jù)的相關(guān)理論,通過分析理論指導(dǎo)下的教改實驗的價值取向,探討這一時期我國教育理論發(fā)展的態(tài)勢、在教改實驗中的運用特點,并對二者互動取得的成果、存在的問題予以判斷,進而提出個人的一些思考。本研究主要包括以下五個部分:第一部分為緒論,介紹了研究的源起、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的與意義、研究方法。第二部分,基于不同時期的社會背景,以教改實驗的具體目標為線索,對相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實驗進行系統(tǒng)整理與分析。第三部...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究源起
    二、文獻綜述
        (一)關(guān)于教改實驗的研究
        (二)關(guān)于教育理論與實踐關(guān)系的研究
        (三)關(guān)于我國教改實驗理論基礎(chǔ)的研究
    三、研究的目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)歷史研究法
        (三)案例分析法
第一章 改革開放以來教改實驗的發(fā)展歷程及相關(guān)理論運用
    一、撥亂反正、強調(diào)“雙基”時期(改革開放—20世紀80年代中期)
        (一)社會背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實驗
    二、關(guān)注非智力因素發(fā)展時期(80 年代中期—90 年代初)
        (一)社會背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實驗
    三、全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育時期(90 年代初—21 世紀初)
        (一)社會背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實驗
    四、實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)核心素養(yǎng)時期(21世紀初至今)
        (一)社會背景
        (二)相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實驗
    五、代表性教育理論概述
第二章 相關(guān)理論指導(dǎo)下的教改實驗之價值取向分析
    一、從注重社會價值到彰顯個人價值
        (一)注重社會價值、忽視個人價值
        (二)個體價值日趨彰顯
        (三)社會價值和個人價值的日漸統(tǒng)一
    二、從追求效率到注重公平
        (一)效率至上、忽視公平
        (二)效率優(yōu)先、兼顧公平
        (三)兩者兼顧、偏重公平
    三、從關(guān)注工具價值到喚醒生命價值
        (一)偏重工具價值
        (二)喚醒生命價值
    四、從注重科學(xué)主義到強調(diào)人文主義
        (一)注重科學(xué)主義
        (二)強調(diào)人文主義
第三章 我國教改實驗之理論運用特點分析
    一、馬克思主義教育理論貫穿始終
    二、適應(yīng)社會發(fā)展需要
    三、從移植學(xué)習(xí)到本土創(chuàng)生
    四、多種理論共同作用
第四章 我國教改實驗之理論運用的成果、問題及趨勢展望
    一、教改實驗之理論運用成果
        (一)保證實踐有序進行
        (二)傳播并證實原理論
        (三)創(chuàng)生并發(fā)展新理論
    二、教改實驗之理論運用中存在的問題
        (一)理論與實踐不符
        (二)理論的簡單堆砌與疊加
        (三)實驗成果缺乏理論性
    三、教改實驗之理論運用的未來趨勢
        (一)適應(yīng)社會發(fā)展
        (二)教改實驗必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)
        (三)在教改實驗中創(chuàng)造性運用理論
        (四)創(chuàng)新與發(fā)展理論成果
注釋
參考文獻
攻讀研究生學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3875176