隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與教學(xué)的融合不斷深入,智慧課堂成為當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)的一個(gè)新的熱點(diǎn)話題,也是教育信息化從理念到實(shí)踐、從宏觀到具體、應(yīng)用到課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。從最原始的概念提出到現(xiàn)今的教學(xué)模式構(gòu)建的不斷完善,智慧課堂正逐步引領(lǐng)課堂教學(xué)的新趨勢(shì)--通過智慧的教與學(xué),實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)多元化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的課堂。因此,將智慧課堂教學(xué)模式引入到英語教學(xué)中勢(shì)必會(huì)顛覆學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語課堂的看法,對(duì)提升英語課堂教學(xué)的效率、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、打造學(xué)生為中心的課堂具有現(xiàn)實(shí)意義。自我效能感是心理學(xué)家班杜拉提出的個(gè)體完成某一活動(dòng)時(shí)對(duì)自己是否具備此種能力的判斷。體現(xiàn)在學(xué)業(yè)層面的學(xué)習(xí)自我效能感是指學(xué)習(xí)者對(duì)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力的自我評(píng)價(jià)和判斷。大量研究表明,學(xué)生的自我效能感與其學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。學(xué)習(xí)自我效能感水平高的學(xué)生較效能感低的學(xué)生而言,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加努力,更容易堅(jiān)持,所表現(xiàn)出的負(fù)面情緒較少,在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),他們不會(huì)輕言放棄更愿意迎難而上。研究智慧課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的影響不僅有助于探究提升英語學(xué)習(xí)自我效能感的途徑從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)健...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景與意義
    1.2 研究問題與內(nèi)容
    1.3 研究目的與方法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 智慧課堂
        2.1.2 自我效能感
        2.1.3 學(xué)業(yè)自我效能感
        2.1.4 英語學(xué)習(xí)自我效能感
    2.2 智慧課堂研究綜述
        2.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國外相關(guān)研究
        2.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀小結(jié)
    2.3 自我效能感研究
        2.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀小結(jié)
    2.4 樂課平臺(tái)下智慧課堂提升學(xué)生自我效能感的可行性分析
        2.4.1 樂課平臺(tái)下的智慧課堂分析
        2.4.2 智慧課堂與學(xué)習(xí)自我效能感
        2.4.3 學(xué)習(xí)者角度分析
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 建構(gòu)主義理論
    3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
    3.3 掌握學(xué)習(xí)理論
    3.4 程序性教學(xué)理論
第4章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 高中生英語自我效能感問卷
        4.3.2 英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷
        4.3.3 學(xué)生英語自我效能感訪談提綱
    4.4 研究過程
        4.4.1 高中教師英語教學(xué)策略訪談
        4.4.2 前測(cè)
        4.4.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        4.4.4 后測(cè)
        4.4.5 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生智慧課堂學(xué)習(xí)感受訪談
    4.5 數(shù)據(jù)收集與分析
    4.6 樂課平臺(tái)下的英語智慧課堂教學(xué)
        4.6.1 樂課平臺(tái)系統(tǒng)簡述
        4.6.2 基于樂課平臺(tái)的英語智慧課堂教學(xué)
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語學(xué)習(xí)自我效能感前測(cè)結(jié)果
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語學(xué)習(xí)自我效能感后測(cè)結(jié)果
        5.1.3 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的英語學(xué)習(xí)自我效能感分析
        5.1.4 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的英語學(xué)習(xí)自我效能感分析
        5.1.5 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語學(xué)業(yè)測(cè)試成績前測(cè)統(tǒng)計(jì)
        5.1.6 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語學(xué)業(yè)測(cè)試成績后測(cè)統(tǒng)計(jì)
    5.2 樂課平臺(tái)下的英語智慧課堂對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的影響
    5.3 樂課平臺(tái)下的英語智慧課堂對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響
    5.4 學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響
第6章 結(jié)論與反思
    6.1 創(chuàng)新之處
    6.2 不足之處
    6.3 反思與建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問卷
    附錄2 :學(xué)生訪談結(jié)果
    附錄3 :太原市2018-2019學(xué)年第二學(xué)期高一年級(jí)期末考試
    附錄4 :太原市2019-2020學(xué)年第一學(xué)期高二年級(jí)期末考試
致謝



本文編號(hào)：3851677