本文關(guān)鍵詞：青年自我評價的教育策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自我評價是自我認知的重要成份和自我調(diào)節(jié)的心理基礎(chǔ)，是一種對自我能力和社會適應(yīng)性的主觀判斷，關(guān)系到主體的心理健康與人格和諧。青年階段是自我意識逐漸增強、不斷實現(xiàn)社會化的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)青年進行正確的自我評價，有助于青年提高自信與自我效能感，發(fā)揮自身潛能；保持個體內(nèi)在和諧，實現(xiàn)知行統(tǒng)一；提高社會認知和適應(yīng)能力，促進心理健康與人格的和諧。 論文在借鑒國內(nèi)外符號互動論、自我評價保持理論、自我增強、自我驗證理論和社會文化環(huán)境影響論等自我評價研究的主要理論基礎(chǔ)上，剖析了青年自我評價中追求自身完美與認知能力有限、全面性與片面性、初始目標(biāo)與自我完善的終極目標(biāo)等之間的內(nèi)在矛盾；以及自我評價的自我性與群體性、追求自身獨立與對社會評價依賴和過高或過低的自我評價與客觀的社會評價之間的外在矛盾；探討了青年的心理定勢、領(lǐng)悟社會支持以及自我圖式等因素導(dǎo)致這些現(xiàn)實矛盾產(chǎn)生的深層次原因；提出堅持正確的評價觀、培育主體領(lǐng)悟社會支持能力、構(gòu)建合理的社會評價系統(tǒng)和社會支持網(wǎng)絡(luò)等引導(dǎo)青年正確自我評價的教育策略。 論文的創(chuàng)新點在于，首先在自我意識和自我評價理論基礎(chǔ)上，深入青年自我評價的具體層面，對其展開探索與研究。其次，站在心理學(xué)理論高度，對國內(nèi)外相關(guān)理論進行了系統(tǒng)的梳理與整合，對如何引導(dǎo)青年進行正確自我評價提出了具體的途徑和方法。本文主要采用了比較研究法和文獻研究法等方法，并力求將這些方法結(jié)合起來，，從微觀領(lǐng)域?qū)η嗄暌庾R層面的自我評價問題展開心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的研究，以此指導(dǎo)青年的健康成長，對教育實踐具有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：青年 自我意識 自我評價 社會評價
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 青年自我評價概述9-21
• 1.1 青年自我評價的內(nèi)涵9-13
• 1.1.1 自我評價9-11
• 1.1.2 青年自我評價11-13
• 1.2 青年自我評價的主要理論13-17
• 1.2.1 符號互動論和自我評價保持論13-14
• 1.2.2 自我增強論、自我驗證論與自我評價貶低論14-16
• 1.2.3 核心自我評價論與社會文化環(huán)境影響論16-17
• 1.3 青年正確自我評價的意義17-21
• 1.3.1 提升自信和自我效能感，發(fā)揮自身潛能17-18
• 1.3.2 保持個體內(nèi)在和諧，實現(xiàn)知行統(tǒng)一18-19
• 1.3.3 提高社會認知水平，增強社會適應(yīng)性19-21
• 2 青年自我評價的矛盾特征及原因分析21-31
• 2.1 青年自我評價的自我矛盾表現(xiàn)21-23
• 2.1.1 追求自身完美與認知能力有限之間的矛盾21-22
• 2.1.2 自我評價的全面性與片面性之間的矛盾22-23
• 2.1.3 初始目標(biāo)與自我完善的終極目標(biāo)之間的矛盾23
• 2.2 青年自我評價的社會矛盾表現(xiàn)23-25
• 2.2.1 自我評價的自我與從眾之間的矛盾23-24
• 2.2.2 追求自身獨立與依賴社會評價之間的矛盾24
• 2.2.3 過高或過低的自我評價與客觀的社會評價之間的矛盾24-25
• 2.3 青年自我評價矛盾的原因分析25-31
• 2.3.1 心理定勢對青年自我評價的干擾作用25-26
• 2.3.2 社會比較因素產(chǎn)生的消極影響26-27
• 2.3.3 領(lǐng)悟社會支持的水平較低27-29
• 2.3.4 自我圖式的負面影響29-31
• 3 青年自我評價的教育策略31-44
• 3.1 引導(dǎo)青年樹立正確的自我評價觀31-34
• 3.1.1 遵循正確的評價原則31-32
• 3.1.2 全面把握評價內(nèi)容32-33
• 3.1.3 堅持促進發(fā)展的評價目的33-34
• 3.1.4 掌握科學(xué)的評價方法34
• 3.2 提高青年領(lǐng)悟社會支持的水平34-36
• 3.2.1 完善主體的社會認知結(jié)構(gòu)34-35
• 3.2.2 發(fā)揮領(lǐng)悟社會支持的主效應(yīng)與動態(tài)效應(yīng)35-36
• 3.3 構(gòu)建合理的社會比較評價系統(tǒng)36-40
• 3.3.1 選擇合理的比較評價目標(biāo)36-37
• 3.3.2 實施評價信息全方位的反饋與矯正37-39
• 3.3.3 強化社會評價的引導(dǎo)作用39-40
• 3.4 完善學(xué)校、家庭和社會一體化的社會支持網(wǎng)絡(luò)40-44
• 3.4.1 發(fā)揮學(xué)校資源的支撐作用40-41
• 3.4.2 整合以家庭與社區(qū)為依托的豐富資源41-42
• 3.4.3 加強大眾傳媒及社會文化等的外圍支持42-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻45-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況47-48
• 致謝48-49

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周立林;馬守霞;;青少年自我評價的研究進展及教育啟示[J];中小學(xué)心理健康教育;2013年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張立明;大學(xué)生自我的發(fā)展及教育對策研究[D];湖南大學(xué);2009年

2 張淑媛;大學(xué)生自我評價量表的編制與驗證[D];山西醫(yī)科大學(xué);2010年

3 李玉環(huán);大學(xué)生核心自我評價的理論構(gòu)想及其相關(guān)研究[D];漳州師范學(xué)院;2010年

4 王建平;初中學(xué)生自我評價問題研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：青年自我評價的教育策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：385045