發(fā)布時間：2023-06-08 22:22

　　職前化學教師是未來化學教育的“主力軍”,在新課程改革進程中扮演著舉足輕重的角色,隨著化學課程改革的不斷深入和發(fā)展核心素養(yǎng)理念的提出,要求職前化學教師盡快順應新課改的趨勢成長起來,成為改革強有力的助推者。培養(yǎng)職前教師是教育事業(yè)發(fā)展的必然需求,而培養(yǎng)職前教師的關鍵環(huán)節(jié)則在于培養(yǎng)其教學設計能力。本文試圖對職前化學教師的教學設計能力展開實證研究,評價分析其現狀并找出其存在的不足,然后提出合理化且可實施的建議。在研究中基于教學設計的成熟理論和科學流程,同時結合教師專業(yè)素質結構理論、教師專業(yè)發(fā)展理論以及國際上通用的教師教學設計能力評價標準、教師教學設計能力核驗標準制定了教學設計能力評價量表。然后運用量表對收集到的職前化學教師的教學設計文本進行評價,根據描述性統(tǒng)計結果總結其教學設計能力現狀。結果表明:第一,職前化學教師在教學目標的設計能力維度平均分數最高,相對來說其教學目標的設計能力較好;在教學設計的評價能力維度平均分數最低,說明其教學設計的評價能力較弱甚至有所欠缺;教學程序的設計能力和教學傳媒的設計能力相對較弱;學習內容的分析能力和教學策略的設計能力略微偏強;教學設計能力基本處于較低水平;第二,職...

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 核心素養(yǎng)為導向的課程改革對教師的專業(yè)技能的新要求
        1.1.2 教學設計能力是教師專業(yè)技能的重要構成部分
        1.1.3 培養(yǎng)和提升職前教師教學專業(yè)能力的必要性
    1.2 研究的意義
        1.2.1 適應當前基礎教育改革的需求
        1.2.2 為教學設計相關理論提供參考價值;
        1.2.3 為職前教師的培養(yǎng)和發(fā)展提供實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 相關概念界定
        1.3.2 教學設計研究現狀
        1.3.3 教學設計能力的研究現狀
    1.4 研究內容
    1.5 研究方案
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
第二章 研究的理論背景及能力維度劃分
    2.1 教學設計的理論
        2.1.1 教學設計的指導思想
        2.1.2 教學設計的理論
        2.1.3 教學設計的運作程序
    2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論
    2.3 教師專業(yè)素質結構理論
        2.3.1 專業(yè)知識
        2.3.2 專業(yè)能力
        2.3.3 專業(yè)態(tài)度
    2.4 IBSTPI國際教學設計能力新標準
    2.5 教學設計能力維度的劃分
        2.5.1 學習內容的分析能力
        2.5.2 教學目標的設計能力
        2.5.3 教學策略的設計能力
        2.5.4 教學程序的設計能力
        2.5.5 教學傳媒的設計能力
        2.5.6 教學設計的評價能力
第三章 職前化學教師教學設計能力現狀的評價分析
    3.1 研究對象的確定及評價量表的編制
        3.1.1 研究對象的確定
        3.1.2 教學設計能力評價量表的編制
        3.1.3 評價量表的信效度檢驗
    3.2 實證研究-職前化學教師教學設計能力評價
        3.2.1 職前化學教師教學設計能力整體情況
        3.2.2 各維度教學設計能力基本情況分析
    3.3 研究結果-存在的問題分析
    3.4 教師訪談研究
        3.4.1 訪談提綱和訪談對象的確定
        3.4.2 訪談內容整理
第四章 職前化學教師教學設計能力提升的建議
    4.1 對職前化學教師的建議
    4.2 對相關培養(yǎng)高校的建議
    4.3 對教育教學研究工作者的建議
第五章 結語
    5.1 研究結論
        5.1.1 評價分析了職前化學教師教學設計能力現狀
        5.1.2 提出了提升職前化學教師教學設計能力的建議
    5.2 結語
參考文獻
致謝
攻讀學位期間研究成果



本文編號：3832611