隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,國(guó)家不再僅僅單一地關(guān)注學(xué)生的成績(jī),也更多地聚集于學(xué)生的心理與情感層面。高中生的友誼質(zhì)量在其學(xué)習(xí)與社交過(guò)程中意義重大,不可或缺。本研究從高中生的領(lǐng)悟社會(huì)支持出發(fā),探究與友誼質(zhì)量間的關(guān)系,同時(shí)引入同伴自我表露概念作為中介變量,對(duì)其三者的關(guān)系進(jìn)行探討,從而多方面提高高中生的友誼質(zhì)量。采用《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》、《青少年與同伴自我表露問(wèn)卷》和《友誼質(zhì)量量表》,對(duì)鄭州市、南陽(yáng)市三所高中的960名高一、高二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷920份,運(yùn)用SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,揭示高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持、同伴自我表露與友誼質(zhì)量之間的關(guān)系。研究結(jié)論如下:(1)高中生的領(lǐng)悟社會(huì)支持整體處于中上水平,高中生同伴自我表露整體居于中等偏下水平,高中生友誼質(zhì)量整體處于中上水平。(2)高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持在性別、年級(jí)、班干部經(jīng)歷、父母文化程度上存在顯著差異;高中生同伴自我表露在性別上差異不顯著,在年級(jí)、生源地、班干部經(jīng)歷、父母文化程度上差異顯著;高中生友誼質(zhì)量在性別、年級(jí)、生源地、班干部經(jīng)歷、父母文化程度上差異顯著。(3)高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持和同伴自我表露顯著正相關(guān),領(lǐng)悟社會(huì)支持和友誼質(zhì)量顯著...

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 領(lǐng)悟社會(huì)支持及其研究
        1.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持的概念
        1.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持的測(cè)量
        1.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)研究
    2 同伴自我表露及其研究
        2.1 自我表露及其同伴自我表露的概念
        2.2 同伴自我表露的理論基礎(chǔ)
        2.3 同伴自我表露的測(cè)量
        2.4 同伴自我表露的相關(guān)研究
    3 友誼質(zhì)量及其研究
        3.1 友誼質(zhì)量的概念
        3.2 友誼質(zhì)量的測(cè)量
        3.3 友誼質(zhì)量的相關(guān)研究
    4 領(lǐng)悟社會(huì)支持、同伴自我表露與友誼質(zhì)量的關(guān)系研究
        4.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持與同伴自我表露的關(guān)系研究
        4.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持與友誼質(zhì)量的關(guān)系研究
        4.3 同伴自我表露與友誼質(zhì)量的關(guān)系研究
第二部分 問(wèn)題提出及意義
    1 問(wèn)題提出
    2 研究意義
        2.1 理論意義
        2.2 實(shí)踐意義
第三部分 實(shí)證研究
    1 高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持、同伴自我表露與友誼質(zhì)量的特點(diǎn)
        1.1 研究目的
        1.2 研究假設(shè)
        1.3 研究方法
            1.3.1 選取被試
            1.3.2 研究工具
            1.3.3 研究程序
            1.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        1.4 結(jié)果與分析
            1.4.1 高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持的現(xiàn)狀
            1.4.2 高中生同伴自我表露的特點(diǎn)
            1.4.3 高中生友誼質(zhì)量的特點(diǎn)
    2 高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持、同伴自我表露與友誼質(zhì)量的關(guān)系
        2.1 研究目的
        2.2 研究假設(shè)
        2.3 研究方法
            2.3.1 被試
            2.3.2 研究工具
            2.3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        2.4 結(jié)果與分析
            2.4.1 高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持、同伴自我表露和友誼質(zhì)量的相關(guān)分析
            2.4.2 高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持、同伴自我表露與友誼質(zhì)量的回歸分析
            2.4.3 高中生同伴自我表露在領(lǐng)悟社會(huì)支持、友誼質(zhì)量間的中介作用
第四部分 綜合討論
    1 高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持的特點(diǎn)分析
    2 高中生同伴自我表露的特點(diǎn)分析
    3 高中生友誼質(zhì)量的特點(diǎn)分析
    4 高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持、同伴自我表露與友誼質(zhì)量的關(guān)系分析
第五部分 研究結(jié)論、教育對(duì)策與展望
    1 研究結(jié)論
    2 教育對(duì)策
        2.1 多方面共同提升高中生的領(lǐng)悟社會(huì)支持能力
        2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適積極的同伴自我表露
        2.3 提高高中生的友誼質(zhì)量
    3 研究創(chuàng)新之處
    4 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3831966