隨著社會發(fā)展速度的不斷加快,社會環(huán)境也變得日趨復雜,對于處在青春期的初中生來說,他們負荷著來自自身、父母、學校、社會等各方面的壓力,心理健康問題也不勝枚舉,這些問題給他們的成長帶來了巨大的挑戰(zhàn)。初中道德與法治課為了適應初中生的成長轉(zhuǎn)變,也相應的融合了一部分心理健康教育的內(nèi)容,旨在進一步發(fā)展初中生的健康心理。但由于受升學考試等相關因素的影響,現(xiàn)階段,初中道德與法治課心理健康教育的落實還有待提高。本文以初中道德與法治課心理健康教育為切入點,試圖為初中道德與法治課心理健康教育的有效落實尋找更多的可行性對策,進而從以下幾個方面進行深入研究:第一部分是緒論。主要圍繞本研究的選題背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法及研究特色幾部分展開。第二部分是相關理論概述。主要是對本研究的核心概念進行界定;對初中道德與法治課心理健康教育的理論依據(jù)進行了具體的闡述;也系統(tǒng)地分析了初中道德與法治課心理健康教育的必要性和可行性,為接下來的相關研究奠定理論基礎和實踐準備。第三部分是初中道德與法治課心理健康教育存在的常見問題及原因分析。在該部分,本人主要結(jié)合實習學校的課堂觀察和訪談以及相關文獻資料的梳理,明確了現(xiàn)階段...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的背景及研究意義
        (一)選題背景
        (二)研究意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究方法和研究特色
        (一)研究方法
        (二)研究特色
第二章 相關理論概述
    一、核心概念界定
        (一)心理健康
        (二)心理健康教育
        (三)道德與法治課的心理健康教育
        (四)道德與法治課的心理健康教育與學校心理健康課
    二、初中道德與法治課心理健康教育的理論依據(jù)
        (一)個性全面和諧發(fā)展教育理論
        (二)最近發(fā)展區(qū)理論
        (三)陶行知的生活教育理論
        (四)杜威教育理論
        (五)馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說
    三、初中道德與法治課心理健康教育的必要性
        (一)落實國家教育政策的現(xiàn)實要求
        (二)強化課程基本理念的重要體現(xiàn)
        (三)解決學生心理問題的迫切需要
    四、初中道德與法治課心理健康教育的可行性
        (一)具有心理健康教育的獨特學科優(yōu)勢
        (二)蘊含心理健康教育的學科教材資源
        (三)擁有心理健康教育的教師施教隊伍
第三章 初中道德與法治課心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查
    一、初中道德與法治課心理健康教育的調(diào)查
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查對象
        (三)調(diào)查方法及內(nèi)容
        (四)調(diào)查結(jié)果概述
    二、初中道德與法治課心理健康教育存在的常見問題
        (一)心理健康教育目標達成不到位
        (二)心理健康教育教學方法不理想
        (三)心理健康教育資源開發(fā)不充分
        (四)心理健康教育評價方式不靈活
    三、初中道德與法治課心理健康教育存在問題的成因分析
        (一)心理健康教育重視程度不夠
        (二)心理健康教育內(nèi)容把握不足
        (三)心理健康教育認知程度不高
        (四)心理健康教育評價標準不全
第四章 初中道德與法治課心理健康教育的對策
    一、充分挖掘課堂心理健康教育教學資源
        (一)抓住細節(jié):提取生成性細節(jié)的滲透點
        (二)把握內(nèi)容:抓住教材中內(nèi)容的著力點
        (三)緊扣實踐:挖掘?qū)嵺`性活動的潛在點
    二、積極優(yōu)化課堂心理健康教育教學方式
        (一)經(jīng)驗出發(fā):建構認知,走進心扉
        (二)情境化心:抒發(fā)情感,放松心情
        (三)探究激趣:提升能力,表達心聲
        (四)強化訓練:鍛煉意志,滋潤心田
    三、綜合改進課堂心理健康教育評價方式
        (一)關注差異:注重心理健康教育評價方法的多元性
        (二)找準時機:增強心理健康教育評價內(nèi)容的即時性
        (三)振奮心靈:完善心理健康教育評價手段的激勵性
    四、努力完善心理健康教育課堂環(huán)境
        (一)心心聯(lián)動:關注學生,營造和諧氛圍
        (二)師生共情:平等交流,建立對話機制
    五、全面提升教師心理健康教育素養(yǎng)
        (一)提供平臺:積極開展各類心理健康教育培訓活動
        (二)優(yōu)化合作:建立優(yōu)秀心理健康教育協(xié)作共進團隊
        (三)自我提高:關注自我心理健康教育主動意識提升
第五章 初中道德與法治課心理健康教育的實踐應用──以《做更好的自己》為例
    一、《做更好的自己》教學設計
        (一)基礎分析
        (二)教學環(huán)節(jié)及意圖說明
    二、《做更好的自己》教學實錄展示
        (一)導入新課,打開心理健康教育之窗
        (二)講授新課,開啟心理健康教育之門
        (三)鞏固提升,鋪墊心理健康教育之路
        (四)課堂小結(jié),續(xù)航心理健康教育之旅
    三、《做更好的自己》教學效果分析
        (一)教師反饋
        (二)學生反饋
        (三)自我反思
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
個人簡介



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