學業(yè)延遲滿足是學生在學習情境中甘愿為了長遠的、有價值的結果,放棄即時滿足的一種行為取向,是自控力的一種體現。已有研究證明,學業(yè)延遲滿足能力直接關系到學生的學業(yè)成就,而且對孩子終身發(fā)展具有重要意義。隨著時代的發(fā)展,教育理念的不斷更新,人們愈加發(fā)覺培養(yǎng)學生良好的學業(yè)延遲滿足能力的必要性。學業(yè)延遲滿足能力的獲得很大程度上受到家庭教養(yǎng)方式的影響,不同的家庭教養(yǎng)方式會使學生體現出學習情緒的差異,不同的學業(yè)情緒又直接影響學生的學業(yè)延遲滿足能力。本研究旨在探究父母教養(yǎng)方式與學業(yè)情緒、學業(yè)延遲滿足的關系;并驗證父母教養(yǎng)方式對學業(yè)情緒、學業(yè)延遲滿足能力的預測作用。本研究以天津、北京等地336名小學生作為研究對象,采用問卷調查法,分別運用《父母教養(yǎng)方式量表》、《學業(yè)情緒量表》、和《中小學生學業(yè)延遲滿足量表》作為研究工具,對父母教養(yǎng)方式與學業(yè)情緒、學業(yè)延遲滿足三者的關系檢驗與探討。本研究結果表明:(1)在小學生的父母教養(yǎng)方式中,積極因子“情感溫暖、理解”和“偏愛”樣本得分明顯高于消極因子“懲罰、嚴厲”、“過分干涉”、“拒絕否認”等。學生的積極學業(yè)情緒水平也明顯高于消極學業(yè)情緒水平。(2)父母教養(yǎng)方式中的積極...

【文章頁數】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻綜述
    1.1 家庭教養(yǎng)方式
    1.2 學業(yè)延遲滿足
    1.3 學業(yè)情緒
2 問題提出與研究設計
    2.1 問題提出
    2.2 研究設計
3 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
    3.3 研究程序
    3.4 數據統(tǒng)計
4 結果
    4.1 量表的信效度檢驗
    4.2 各變量描述統(tǒng)計結果
    4.3 人口統(tǒng)計學變量的差異檢驗
    4.4 各變量相關分析
    4.5 多元逐步回歸分析
5 討論
    5.1 各研究變量在人口學變量上的差異分析
    5.2 父母教養(yǎng)方式與小學生學業(yè)情緒關系、學業(yè)延遲滿足的關系分析
    5.3 教育啟示
6 結論
7 研究不足
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3829666