學(xué)業(yè)成就是一個國內(nèi)外研究者廣泛關(guān)注的經(jīng)典課題,作為檢驗學(xué)習(xí)效果的最為直觀的指標(biāo),學(xué)生的心理發(fā)展與教育具有重要意義。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,高中生大部分時間都在學(xué)校度過,校園環(huán)境對學(xué)業(yè)成就具有重要影響。本研究將探討高中生校園氛圍與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系,重點考察學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)自我效能感在二者關(guān)系中的中介作用,從而為有效提高高中生學(xué)業(yè)成就和心理健康水平提供理論依據(jù)和實證數(shù)據(jù)支持,為學(xué)校、老師和家長提供有針對性的教育建議。本研究以濟(jì)南市兩所普通高中的451名學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查法,考察了校園氛圍、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。使用SPSS 17.0和AMOS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,研究結(jié)論如下:(1)在校園氛圍方面,從高中生感知的校園氛圍的整體水平來看沒有顯著的人口學(xué)差異,但是在校園氛圍的不同維度上表現(xiàn)出性別差異、年級差異等。(2)在學(xué)業(yè)情緒方面,高中生在學(xué)業(yè)情緒上不存在顯著的性別差異和年級差異。在積極學(xué)業(yè)情緒維度上,擔(dān)任班干部的學(xué)生得分明顯高于非班干部的學(xué)生。(3)在學(xué)業(yè)自我效能感方面,高中生的學(xué)業(yè)自我效能感總體水平在是否是班干部上存在顯著的差異,并且學(xué)生擔(dān)任班干部與否在...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 引言
    1.1 文獻(xiàn)綜述
        1.1.1 學(xué)業(yè)成就的概念與影響因素
        1.1.2 校園氛圍的概念、測量與相關(guān)研究
        1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的概念、測量與相關(guān)研究
        1.1.4 學(xué)業(yè)自我效能感的概念、測量及相關(guān)研究
        1.1.5 校園氛圍、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究
    1.2 問題提出
        1.2.1 已有研究存在的問題
        1.2.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
2 方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
        2.2.1 校園氛圍量表
        2.2.2 青少年學(xué)業(yè)情緒問卷
        2.2.3 學(xué)業(yè)自我效能感量表
        2.2.4 學(xué)業(yè)成就
    2.3 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析
        2.3.1 數(shù)據(jù)收集
        2.3.2 統(tǒng)計分析
3 結(jié)果
    3.1 校園氛圍、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成就的基本特點
        3.1.1 校園氛圍的特點
        3.1.2 學(xué)業(yè)情緒的特點
        3.1.3 學(xué)業(yè)自我效能感的特點
        3.1.4 學(xué)業(yè)成就的特點
    3.2 校園氛圍、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析
    3.3 校園氛圍與高中生學(xué)業(yè)成就:學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用
4 討論
    4.1 高中生校園氛圍特點分析
    4.2 高中生學(xué)業(yè)情緒特點分析
    4.3 學(xué)業(yè)自我效能感特點分析
    4.4 學(xué)業(yè)成就特點分析
    4.5 相關(guān)分析
    4.6 中介作用分析
    4.7 研究的局限性與展望
        4.7.1 研究的局限性
        4.7.2 研究的展望
5 教育啟示與建議
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號：3828153