教師組織公民行為是指教師超越正式職責(zé)范圍規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求,主動展現(xiàn)出有利于學(xué)校、同事和學(xué)生的利他行為。教師勞動的特點(diǎn)決定了教師組織公民行為的必要性,教育面臨的多變的環(huán)境決定了教師組織公民行為的重要性,此外,教師組織公民行為本身具有豐富的德育意涵。國內(nèi)外已有研究發(fā)現(xiàn),校長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是教師組織公民行為的重要前因變量,然而關(guān)于其影響機(jī)制的研究并不多;國內(nèi)研究的本土化程度不高,同時存在忽視教育情境特殊性的問題。本研究基于馬斯洛需要層次理論、社會交換論,探索校長變革型領(lǐng)導(dǎo)力對教師組織公民行為的影響,以及學(xué)校倫理氛圍在其中的中介作用。采用《中國變革型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力問卷》《中小學(xué)教師組織公民行為量表》以及經(jīng)研究者翻譯和修訂的《學(xué)校倫理氛圍問卷》對762名(兩次調(diào)查總樣本)公辦中小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,研究發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)校情境中的變革型領(lǐng)導(dǎo)力包含組織變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)變革型領(lǐng)導(dǎo)力兩個維度;(2)學(xué)校倫理氛圍的類型有:正式型、關(guān)懷型、獨(dú)立型和工具型;(3)公辦中小學(xué)教師組織公民行為總體表現(xiàn)較好,但在性別、教齡、學(xué)歷、任教學(xué)段、是否班主任上具有顯著差異;(4)教師感知的學(xué)校倫理氛圍以正式型為主,關(guān)懷型次之,工具型...

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究背景和理論基礎(chǔ)
        (一)組織公民行為:基于責(zé)任、良心和自覺的“好教師”行為
        (二)教師組織公民行為的意義
        (三)變革型領(lǐng)導(dǎo):激發(fā)教師組織公民行為的領(lǐng)導(dǎo)方式
    二、研究目標(biāo)、研究問題與研究方法
    三、研究意義
    四、研究過程
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、教師組織公民行為研究綜述
        (一)教師組織公民行為的概念
        (二)教師組織公民行為的維度與測量
        (三)教師組織公民行為的相關(guān)研究
    二、校長變革型領(lǐng)導(dǎo)力研究綜述
        (一)變革型領(lǐng)導(dǎo)力的概念
        (二)變革型領(lǐng)導(dǎo)力的維度和測量工具
        (三)變革型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究
    三、學(xué)校組織倫理氛圍研究綜述
        (一)組織倫理氛圍的概念和理論基礎(chǔ)
        (二)組織倫理氛圍的測量工具和類型
        (三)學(xué)校倫理氛圍的相關(guān)研究
    四、校長變革型領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校倫理氛圍與教師組織公民行為的關(guān)系
        (一)校長變革型領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校倫理氛圍的關(guān)系
        (二)學(xué)校倫理氛圍與教師組織公民行為的關(guān)系
        (三)校長變革型領(lǐng)導(dǎo)與教師組織公民行為的關(guān)系
        (四)學(xué)校倫理氛圍的中介效應(yīng)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、問卷試測與統(tǒng)計(jì)分析
        (一)被試
        (二)研究工具
        (三)研究過程
        (四)《學(xué)校倫理氛圍問卷》的結(jié)構(gòu)與信效度分析
        (五)《中國變革型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力問卷》的結(jié)構(gòu)與信效度分析
    二、問卷正式施測與統(tǒng)計(jì)分析
        (一)被試
        (二)研究工具
        (三)研究過程
        (四)正態(tài)分布檢驗(yàn)
        (五)共同方法偏差控制與檢驗(yàn)
第四章 研究結(jié)果
    一、研究變量的描述性統(tǒng)計(jì)
    二、研究變量在背景變量上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)
        (一)教師組織公民行為在背景變量上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)
        (二)學(xué)校倫理氛圍在背景變量上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)
        (三)校長變革型領(lǐng)導(dǎo)力在背景變量上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)
    三、研究變量間的相關(guān)分析
    四、教師組織公民行為的層次回歸分析
    五、倫理氛圍的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        (一)關(guān)懷型氛圍的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        (二)正式型氛圍的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        (三)工具型氛圍的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        (四)獨(dú)立型氛圍的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
第五章 討論和結(jié)論
    一、學(xué)校倫理氛圍的結(jié)構(gòu)
    二、校長變革型領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)
    三、教師組織公民行為的現(xiàn)狀與差異分析
        (一)教師OCB的性別差異分析
        (二)教師OCB的教齡差異分析
        (三)教師OCB的學(xué)歷差異分析
        (四)教師OCB的任教學(xué)段差異分析
        (五)教師OCB的是否為班主任差異分析
    四、學(xué)校倫理氛圍感知的現(xiàn)狀與差異分析
        (一)學(xué)校倫理氛圍的現(xiàn)狀分析
        (二)學(xué)校倫理氛圍感知的性別差異分析
        (三)學(xué)校倫理氛圍感知的教齡差異分析
        (四)學(xué)校倫理氛圍感知的任教學(xué)段差異分析
    五、校長變革型領(lǐng)導(dǎo)力的差異分析
        (一)校長變革型領(lǐng)導(dǎo)力的性別差異分析
        (二)校長變革型領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)校城鄉(xiāng)分布差異分析
    六、變革型領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校倫理氛圍與教師組織公民行為的關(guān)系分析
    七、本研究的特色和可能的創(chuàng)新之處
    八、對實(shí)踐的啟示與建議
        (一)對學(xué)校管理者的啟示與建議
        (二)對政策制定者的啟示與建議
    九、本研究的不足和對未來研究的建議
    十、研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :《學(xué)校倫理氛圍問卷》初稿
    附錄2 :試測問卷
    附錄3 :正式問卷
后記



本文編號：3800728