本文關鍵詞：論后現代主義視野中的師生關系重構，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自二十世紀六十年代以來,后現代主義作為當代西方最具影響力的文化思潮開始迅速流行,廣泛地影響到哲學、社會學、美學、藝術、宗教等許多領域,也同樣對教育界產生了巨大影響。后現代主義教育思想作為整個后現代思潮的一部分,是人們在對教育的“現代性”進行深刻反思的基礎上形成的,許多后現代主義學者都曾針對現行教育的弊端發(fā)表過自己的見解。本論文在后現代主義學者關于師生關系問題的論述基礎上,從后現代主義師生觀出發(fā),探究后現代背景下教師及師生關系存在的合理性與師生關系中的教師權威等基本問題,在肯定后現代主義師生觀的合理性和積極價值的同時指出其存在的問題與缺失,為教師如何認識自己,如何構建新型師生關系做出理論上的回答。 本論文分三章。第一章為導言,內容包括國內外研究現狀、研究方法等,同時對后現代主義、師生關系等基本概念及后現代主義產生的時代背景、主要特征及其對教育領域的重要影響做一般的說明;第二章為論文的主體部分,首先闡述了后現代主義的主要特征以及幾位后現代思想代表人物關于師生關系的主要論述,旨在對后現代主義師生關系作以概述,然后分別通過“究竟還需要不需要教師,需要構建什么樣的師生關系”、“師生關系中教師權威的存在是否合理”兩個問題,對后現代主義師生觀展開現實追問,對師生關系做出重新解讀并闡述了后現代主義師生觀的合理性及其缺失。第三章論述了后現代主義師生觀對當前我國新型師生關系構建的啟示。
【關鍵詞】：后現代主義 師生關系 重構
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G456
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-5
• 第1章 導論5-12
• 1.1 問題的提出5-6
• 1.1.1 研究背景5-6
• 1.1.2 研究意義6
• 1.2 國內外研究現狀6-10
• 1.2.1 國外研究現狀6-9
• 1.2.2 國內研究現狀9-10
• 1.3 基本概念界定10-12
• 1.4 研究方法12
• 第2章 后現代主義觀點中的師生關系12-33
• 2.1 后現代主義觀點的主要特征12-14
• 2.2 后現代主義教育學者關于師生關系的論述14-18
• 2.3 后現代主義視野中的師生關系18-22
• 2.3.1 從二元對立的主客關系到相互作用的共生關系18-20
• 2.3.2 從單向的知識傳授關系到雙向的平等對話關系20-21
• 2.3.3 從理性保障的師生關系到情感保障的師生關系21-22
• 2.4 對后現代主義師生關系的現實思考22-30
• 2.4.1 是否需要教師，需要構建什么樣的師生關系22-26
• 2.4.1.1 對后現代社會“教授時代”終結的思考23-24
• 2.4.1.2 網絡化教育條件下的新型師生關系24-26
• 2.4.2 師生關系中教師權威合理性的思考26-30
• 2.4.2.1 關于權威與教師權威27-28
• 2.4.2.2 現代教師權威的消解28-29
• 2.4.2.3 教師權威的重構29-30
• 2.5 后現代主義師生關系的合理性及缺失30-33
• 2.5.1 后現代主義師生關系的合理性及其價值30-32
• 2.5.2 后現代主義師生關系的缺失32-33
• 第3章 后現代主義師生觀對我國新型師生關系構建的啟示33-36
• 參考文獻36-38
• 致謝38-39

【引證文獻】

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本文編號：378154