有效的師生互動(dòng)是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。相較于行為頻次的統(tǒng)計(jì),行為序列的分析能更好地幫助理解師生互動(dòng)。在采用ITIAS對(duì)50節(jié)優(yōu)課進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步借助LSA揭示課堂中的顯著行為序列,并結(jié)合IRF分析課堂中的師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn),課堂中主要存在三種類型的師生互動(dòng)。其中,知識(shí)傳授型互動(dòng)缺失教師的反饋,主要用于教師完成教學(xué)任務(wù);評(píng)價(jià)反饋型互動(dòng)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用;引導(dǎo)追問(wèn)型互動(dòng)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考和推理,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明,師生互動(dòng)的效果取決于互動(dòng)的深度,而非互動(dòng)的頻次。

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【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究樣本
    (二)研究方法
    (三)實(shí)施過(guò)程
四、研究結(jié)果分析
    (一)顯著行為序列分析
    (二)師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)分析
五、討論及建議
六、結(jié)語(yǔ)



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