義務(wù)教育是提高國民素質(zhì)、實(shí)施科教興國的奠基工程,是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。義務(wù)教育均衡發(fā)展作為全新的教育理念,有益于實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。本研究以青海省海東市循化撒拉族自治縣的義務(wù)教育均衡發(fā)展問題為研究對象,研究循化縣是如何通過各種措施和手段,整合教學(xué)資源、提升師資力量、提高教學(xué)水平,為每一個學(xué)生提供平等的教育入學(xué)機(jī)會,最終實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。本研究將針對這些問題進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究,從而總結(jié)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的方法,為信息化支持下的偏遠(yuǎn)地區(qū)均衡發(fā)展提供可供借鑒的路徑和策略。文章首先對相關(guān)概念進(jìn)行了界定,厘清了義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ),然后探討了循化作為全國唯一撒拉族自治縣的獨(dú)特的社會文化氛圍以及教育發(fā)展史。文章的主體部分重點(diǎn)分析了循化撒拉族自治縣在實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中所采取的措施,詳細(xì)闡述了循化縣運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)教育均衡發(fā)展的主要措施。通過對循化撒拉族自治縣的案例研究,探討縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的可能性路徑以及存在的問題,并對什么是真正的均衡、如何才算教育公平、以及教育信息化如何實(shí)現(xiàn)真正的教育性變革三個方面進(jìn)行了追問和反思。

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 研究方法與思路
    1.3 研究的過程
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀分析
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
第二章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 義務(wù)教育
        2.1.2 教育均衡發(fā)展
        2.1.3 教育信息化
    2.2 義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 教育公平理論
        2.2.2 教育資源配置理論
        2.2.3 科學(xué)發(fā)展觀
第三章 循化縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
    3.1 案例研究
    3.2 循化縣縣情簡介
    3.3 循化縣教育基本情況
        3.3.1 循化撒拉族教育歷史背景
        3.3.2 循化縣教育均衡發(fā)展需求分析
第四章 循化縣教育均衡發(fā)展面臨的主要問題
    4.1 校點(diǎn)分布不均,優(yōu)質(zhì)資源集中
    4.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不全,教師結(jié)構(gòu)性缺編
    4.3 經(jīng)費(fèi)支持不夠,缺乏制度保障
    4.4 學(xué)校建設(shè)用地匱乏,大班額現(xiàn)象嚴(yán)重
第五章 循化縣運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的主要路徑
    5.1 改變傳統(tǒng)教育理念,積極實(shí)踐信息化
    5.2 整合多方力量強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施,構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境
    5.3 二種優(yōu)質(zhì)資源共享模式
        5.3.1 本地優(yōu)質(zhì)教育資源共享模式
        5.3.2 跨區(qū)域優(yōu)勢教育資源共享模式
    5.4 加強(qiáng)教師交流培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)運(yùn)用能力
第六章 反思與展望
    6.1 研究反思
        6.1.1 義務(wù)教育均衡發(fā)展:怎樣才算是真正的均衡
        6.1.2 教育信息化:如何才能實(shí)現(xiàn)真正教育性變革
        6.1.3 教育公平:如何才算公平
    6.2 研究不足和展望
        6.2.1 研究的不足
        6.2.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間的個人成果
致謝



本文編號：3777103