互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)縮短了知識的半衰期,并呼吁對新的教育規(guī)律的探索。聯(lián)通主義作為當今知識爆炸時代的學習指導(dǎo)理論,其在教學實踐中的指導(dǎo)機制和效果需要進一步探明�；诼�(lián)通主義指導(dǎo)的大規(guī)模在線開放課程(c MOOC)是聯(lián)通主義理論在教學實踐中的具體體現(xiàn),強調(diào)在學習過程中通過交互實現(xiàn)外部人際網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的建立。本研究以c MOOC微信群中學習者之間的交互為研究對象,運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法探究學習者的外部社會網(wǎng)絡(luò)特征及其對學習者內(nèi)部認知發(fā)展的影響,得到以下結(jié)論:(1)網(wǎng)絡(luò)中存在多個核心學習者,社會網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)"多中心"特征;(2)學習者可以自由選擇信息交互的對象,并不需要課程教師等他人做中介;(3)學習者廣泛存在于多個派系中,社會網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)"自組織"特征;(4)積極參與微信群互動有助于促進學習者的認知發(fā)展,提升學習者知識生成的數(shù)量和質(zhì)量;(5)學習者的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系在一定程度上能夠預(yù)測其聯(lián)通主義學習是否成功。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設(shè)計
三、社會網(wǎng)絡(luò)分析
    （一）整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
    （二）中心性分析
        1. 度數(shù)中心度
        2. 中間中心度
        3. 接近中心度
    （三）內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析
    （四）小結(jié)
四、不同網(wǎng)絡(luò)位置學習者的認知參與度
    （一）學習者網(wǎng)絡(luò)位置分類
    （二）基于認知參與度的學習者交互層級分析
    （三）學習者認知參與度與學習效果
五、結(jié)論



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