本文關(guān)鍵詞：基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)習(xí)能力是人類基本的生存能力，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，，人們追求著現(xiàn)代信息技術(shù)在提高學(xué)習(xí)能力中應(yīng)用效果的最大化，基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)方式引起了人們的關(guān)注，并逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，但總體而言，由于尚未對這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入研究，致使在具體實施過程中還存在一些問題，這呼喚著揭示基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)的理論和方法的出現(xiàn)。本課題正是基于此而提出的。本研究將有利于利用教育虛擬社區(qū)實踐平等、協(xié)作的新型學(xué)習(xí)模式，為這種新的學(xué)習(xí)模式提供可操作的原理、策略與方法。 本研究通過借鑒教育虛擬社區(qū)交往的研究成果，運用團(tuán)隊學(xué)習(xí)理論、教育虛擬社區(qū)交往理論、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多學(xué)科理論，并采用豐富的實證研究和系統(tǒng)的理論探討相結(jié)合的方法，系統(tǒng)分析了基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)。 在親自參加天空教室中的團(tuán)隊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本研究從基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊組建、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的實踐、評價、反思四個方面展開并提出了相應(yīng)的策略。本研究還采用調(diào)查問卷分析團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用及存在問題，以期進(jìn)一步改進(jìn)并完善基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：教育虛擬社區(qū) 團(tuán)隊學(xué)習(xí) 團(tuán)隊組建 共同愿景 團(tuán)隊學(xué)習(xí)實踐 團(tuán)隊學(xué)習(xí)評價 反思性學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 緒論7-17
• 第一節(jié) 問題提出及選題意義7-9
• 一、選題背景7-8
• 二、問題提出8
• 三、選題意義8-9
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀9-11
• 一、國內(nèi)現(xiàn)狀9-10
• 二、國外現(xiàn)狀10
• 三、小結(jié)10-11
• 第三節(jié) 研究方法11-12
• 一、研究思路11-12
• 二、研究方法12
• 第四節(jié) 相關(guān)概念界定12-17
• 一、社區(qū)、虛擬社區(qū)、教育虛擬社區(qū)12-14
• 二、學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)14-17
• 第二章 基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊組建17-32
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)化團(tuán)隊組建17-25
• 一、天空教室簡介17-18
• 二、團(tuán)隊分組18-21
• 三、成員角色及團(tuán)隊名稱確定21-22
• 四、團(tuán)隊規(guī)范制定22-25
• 第二節(jié) 信任關(guān)系建立25-29
• 一、信任關(guān)系前期調(diào)查25
• 二、建立信任關(guān)系25-27
• 三、信任關(guān)系后期調(diào)查27-28
• 四、研究啟示28-29
• 第三節(jié) 共同愿景形成29-32
• 一、確定共同愿景29-30
• 二、改進(jìn)并完善共同愿景30-31
• 三、小結(jié)31-32
• 第三章 基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)實踐32-52
• 第一節(jié) 團(tuán)隊學(xué)習(xí)計劃制定32-34
• 一、制定學(xué)習(xí)計劃32-34
• 二、學(xué)習(xí)計劃調(diào)查34
• 三、小結(jié)34
• 第二節(jié) 團(tuán)隊學(xué)習(xí)計劃實施34-44
• 一、團(tuán)隊解決問題的技巧35-36
• 二、實施團(tuán)隊學(xué)習(xí)計劃36-44
• 三、小結(jié)44
• 第三節(jié) 團(tuán)隊交流解讀44-52
• 一、平等開放的交流45
• 二、教育虛擬社區(qū)中的團(tuán)隊交流分析45-47
• 三、團(tuán)隊交流綜合分析47-51
• 四、小結(jié)51-52
• 第四章 基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)評價和反思52-64
• 第一節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)評價52-57
• 一、團(tuán)隊成員評價52-53
• 二、團(tuán)隊能力評價53-54
• 三、團(tuán)隊主頁評價54-55
• 四、評價量規(guī)調(diào)查55-57
• 第二節(jié) 基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)反思57-59
• 一、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的反思方法57-58
• 二、團(tuán)隊成員的反思調(diào)查58-59
• 三、小結(jié)59
• 第三節(jié) 結(jié)論與啟示59-64
• 一、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用60-61
• 二、團(tuán)隊學(xué)習(xí)中存在的問題61-64
• 第五章 研究結(jié)論與展望64-66
• 第一節(jié) 研究結(jié)論64
• 第二節(jié) 研究的創(chuàng)新點64-65
• 第三節(jié) 研究展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 讀研期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68-69
• 附錄69-79
• 附錄1 大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)調(diào)查問卷69-73
• 大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)前期調(diào)查問卷69-71
• 大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)后期調(diào)查問卷71-73
• 附錄2 教育虛擬社區(qū)過程分析表73-74
• 附錄3 團(tuán)隊成員評價量規(guī)74-77
• 團(tuán)隊成員(非組長)自我評價表74-75
• 團(tuán)隊成員互評表75
• 團(tuán)隊組長自我評價表75-76
• 團(tuán)隊組長他評表76-77
• 附錄4 團(tuán)隊評價量規(guī)77-79
• 團(tuán)隊能力評價量規(guī)77-78
• 團(tuán)隊主頁評價量規(guī)78-79
• 致謝79

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊麗娜;顏志軍;孟昭寬;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有效學(xué)習(xí)發(fā)生影響因素實證研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2012年01期

2 陳憶金;張岌秋;;我國韓語學(xué)習(xí)論壇用戶知識共享意愿及影響因素實證研究[J];信息資源管理學(xué)報;2011年02期

3 高長俊;胡世清;;我國虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年04期

4 楊麗娜;肖克曦;劉淑霞;;面向泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的個性化資源服務(wù)框架[J];中國電化教育;2012年07期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 高麗;教育技術(shù)虛擬社區(qū)的社區(qū)粘度研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 史曉燕;虛擬社區(qū)對大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感影響的實證研究[D];西南大學(xué);2010年

3 李廣圣;基于教育虛擬社區(qū)的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

4 高飛飛;基于教育虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊集體效能感研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

5 陳長征;基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊知識管理研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

6 趙建萍;H集團(tuán)85后員工管理行為調(diào)查研究[D];西南交通大學(xué);2012年

7 阿亞濤;基于EVC的大學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于教育虛擬社區(qū)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374634