本文關(guān)鍵詞：知識(shí)貧困的現(xiàn)狀分析與教育治貧的策略建議研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 貧困一直是困擾著人類社會(huì)的主要問(wèn)題之一。21世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,貧困問(wèn)題也出現(xiàn)了新的特征和表現(xiàn)形式。在這個(gè)時(shí)代,知識(shí)和決定知識(shí)的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)日益增大,知識(shí)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定因素。正是在這個(gè)意義上我們說(shuō),知識(shí)貧困是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一切貧困之源。筆者在對(duì)知識(shí)貧困的現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)我國(guó)仍有眾多的人口處在知識(shí)貧困狀態(tài),與現(xiàn)代化隔離,與發(fā)展無(wú)緣,成為“落伍者”或“邊緣化”人群而被社會(huì)排斥�？梢�(jiàn)知識(shí)貧困已成為我國(guó)目前面臨的最嚴(yán)峻考驗(yàn)之一,知識(shí)資源是貧困地區(qū)最稀缺的資源,也是其發(fā)展最大制約因素,因此,減貧戰(zhàn)略應(yīng)該從單純地關(guān)注收入貧困轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)貧困。 本文對(duì)我國(guó)的知識(shí)貧困問(wèn)題進(jìn)行了全面系統(tǒng)地分析,論文共分四個(gè)部分: 第一部分:介紹了貧困、知識(shí)貧困的含義以及知識(shí)貧困的后果即知識(shí)效應(yīng)和知識(shí)貧困與其他貧困間的關(guān)系。 第二部分:在對(duì)我國(guó)知識(shí)貧困現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)出我國(guó)知識(shí)貧困的特點(diǎn)。作者從知識(shí)貧困的定義出發(fā),以我國(guó)知識(shí)貧困的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和特點(diǎn)為基礎(chǔ),并依據(jù)我國(guó)及世界有關(guān)教育政策劃定我國(guó)知識(shí)貧困的標(biāo)準(zhǔn),為教育治貧奠定科學(xué)基礎(chǔ)。 第三部分:從經(jīng)濟(jì)、價(jià)值取向以及制度三方面分析知識(shí)貧困形成的原因,進(jìn)而探討知識(shí)貧困所引發(fā)的知識(shí)貧困代際傳遞和導(dǎo)致其他類型貧困等對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。 第四部分:通過(guò)前幾部分的研究,指出知識(shí)貧困的核心在于教育的缺乏,因而解決知識(shí)貧困的根本在教育。從教育的視角審視知識(shí)貧困問(wèn)題,針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的部分人群通過(guò)教育并沒(méi)有改變其貧困的生存狀態(tài)和部分人因教致貧、因教返貧等現(xiàn)象,深入分析了傳統(tǒng)教育治貧中存在的教育對(duì)象選擇不準(zhǔn)確、教育方法不當(dāng)、教育內(nèi)容脫離實(shí)際和價(jià)值取向偏差等問(wèn)題。并提出了若干具有針對(duì)性的策略建議,以期能夠更加有效地開(kāi)展各種教育活動(dòng),促教治貧。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)貧困 教育治貧 策略
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-11
• （一） 問(wèn)題的提出8-10
• （二） 研究目標(biāo)10
• （三） 研究的意義與價(jià)值10-11
• 一、知識(shí)貧困的定義及后果11-15
• （一） 知識(shí)貧困的定義11-13
• （二） 知識(shí)貧困的后果13-15
• 二、我國(guó)知識(shí)貧困的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)15-29
• （一） 我國(guó)知識(shí)貧困的現(xiàn)狀15-24
• （二） 我國(guó)知識(shí)貧困的特點(diǎn)24-26
• （三） 知識(shí)貧困的標(biāo)準(zhǔn)26-29
• 三、知識(shí)貧困的成因及影響29-33
• （一） 知識(shí)貧困的成因29-31
• （二） 知識(shí)貧困對(duì)社會(huì)的影響31-33
• 四、教育治貧存在的問(wèn)題及策略建議33-40
• （一） 傳統(tǒng)教育治貧存在的問(wèn)題33-36
• （二） 教育治貧的策略建議36-40
• 結(jié)語(yǔ)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-46
• 后記46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 龍小偉;;新農(nóng)村建設(shè)中的“知識(shí)貧困”難題及其破解——以高校研究生智力支農(nóng)扶農(nóng)為例的探討[A];走進(jìn)新農(nóng)村——西南大學(xué)研究生《含弘論叢》[C];2010年

  本文關(guān)鍵詞：知識(shí)貧困的現(xiàn)狀分析與教育治貧的策略建議研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：374330