發(fā)布時(shí)間：2023-02-12 09:56

　　社會(huì)教育作為當(dāng)代教育體系的一個(gè)分支,在形式上占據(jù)了教育領(lǐng)域的一席之地,但在實(shí)質(zhì)上卻被學(xué)校教育擠占了應(yīng)有的位置。社會(huì)教育價(jià)值取向是研究社會(huì)教育活動(dòng)的核心要素,價(jià)值取向是否清晰明確、是否存在偏頗和缺失都是導(dǎo)致當(dāng)代社會(huì)教育活動(dòng)能否順利展開(kāi)的關(guān)鍵因素。本研究重點(diǎn)運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和比較研究法對(duì)我國(guó)社會(huì)教育價(jià)值取向的發(fā)展歷程和國(guó)外社會(huì)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了分析,然后在此研究的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)教育價(jià)值取向的定位以及如何建構(gòu)當(dāng)代社會(huì)教育價(jià)值取向進(jìn)行了論述。具體研究分為以下幾個(gè)部分:第一章問(wèn)題的提出,在分析當(dāng)前社會(huì)教育的發(fā)展基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)教育和價(jià)值取向進(jìn)行了詳細(xì)的界定,劃定該研究的研究范圍,其次介紹了研究方法和研究?jī)?nèi)容。第二章基礎(chǔ)理論,社會(huì)處于不斷的運(yùn)動(dòng)發(fā)展中,因此不能以一個(gè)成型的理論涵蓋古今中外的教育問(wèn)題,并且問(wèn)題研究離不開(kāi)基礎(chǔ)理論的支撐,本研究主要基于三個(gè)主要的基礎(chǔ)理論:人的全面發(fā)展理論、社會(huì)化理論和社會(huì)變遷理論。第三章我國(guó)社會(huì)教育價(jià)值取向的歷史沿革。依據(jù)社會(huì)教育在不同歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn),將我國(guó)社會(huì)教育的價(jià)值取向分為三個(gè)階段:古代社會(huì)以民眾教化為主;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至新中國(guó)成立期間以開(kāi)啟民智和傳遞科學(xué)文化知識(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 、問(wèn)題的提出
    一、研究緣起
        (一)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象帶來(lái)的教育反思
        (二)終身教育思潮的指引
        (三)社會(huì)教育成為新的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)
    二、核心概念界定
        (一)社會(huì)教育
        (二)價(jià)值取向
    三、研究綜述
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、研究?jī)?nèi)容及方法
        (一)研究?jī)?nèi)容
        (二)研究方法
    五、研究目的
第二章 、基礎(chǔ)理論
    一、社會(huì)化理論
        (一)社會(huì)化的內(nèi)涵
        (二)社會(huì)化的特征
    二、社會(huì)變遷理論
        (一)社會(huì)變遷的內(nèi)涵
        (二)教育與社會(huì)變遷
    三、人的全面發(fā)展理論
        (一)早期關(guān)于人的全面發(fā)展
        (二)經(jīng)典馬克思主義層面的人的全面發(fā)展
第三章 、我國(guó)社會(huì)教育的價(jià)值取向與發(fā)展
    一、古代的社會(huì)教育
        (一)社會(huì)形態(tài)分析
        (二)社會(huì)教育的實(shí)踐形式與價(jià)值取向
    二、近現(xiàn)代的社會(huì)教育
        (一)社會(huì)形態(tài)分析
        (二)社會(huì)教育的實(shí)踐形式與價(jià)值取向
    三、新中國(guó)成立之后的社會(huì)教育
        (一)社會(huì)形態(tài)分析
        (二)社會(huì)教育的實(shí)踐形式與價(jià)值取向
第四章 、國(guó)外社會(huì)教育價(jià)值取向的發(fā)展與啟示
    一、國(guó)外社會(huì)教育價(jià)值取向的歷史沿革
        (一)古代社會(huì)教育價(jià)值取向
        (二)現(xiàn)代社會(huì)教育價(jià)值取向
        (三)當(dāng)代社會(huì)教育價(jià)值取向
    二、國(guó)外社會(huì)教育價(jià)值取向的特點(diǎn)
        (一)強(qiáng)調(diào)社會(huì)救助取向
        (二)強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得取向
        (三)強(qiáng)調(diào)終身發(fā)展取向
    三、對(duì)我國(guó)社會(huì)教育價(jià)值取向的啟示
        (一)回歸“人的需求”是必然趨勢(shì)
        (二)國(guó)家政府是推行的主要力量
        (三)時(shí)代背景是不可忽略的因素
第五章 、我國(guó)當(dāng)代社會(huì)教育價(jià)值取向的建構(gòu)
    一、理論研究
        (一)性質(zhì)定位
        (二)研究對(duì)象
        (三)研究方法
    二、社會(huì)實(shí)踐
        (一)教育主體
        (二)教育內(nèi)容
        (三)教育方法
    三、理論與實(shí)踐相融通
        (一)目標(biāo)整合
        (二)組織融通
        (三)機(jī)制聯(lián)動(dòng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3740879