當(dāng)前我國(guó)教育公平研究由起點(diǎn)公平向過(guò)程公平深入。在教育教學(xué)中,教師承擔(dān)著促進(jìn)教育過(guò)程公平的重要角色。教師持有的性別觀念與教育教學(xué)相關(guān)聯(lián),并通過(guò)言語(yǔ)、非言語(yǔ)等行為直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)生成就與心理等方面。因此,有必要就日常教學(xué)情境中教師性別刻板印象的呈現(xiàn)樣態(tài)調(diào)查并闡述,對(duì)影響因素進(jìn)行分析,并思考可行的對(duì)策。本研究采用質(zhì)性研究的研究范式,深入寧波某重點(diǎn)高中進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的研究,以9名教師為研究對(duì)象,運(yùn)用訪談法、觀察法等方法對(duì)教師性別刻板印象呈現(xiàn)樣態(tài)、影響因素及對(duì)策進(jìn)行了研究。研究中共計(jì)進(jìn)行了45節(jié)課堂觀察和一個(gè)多月的教師辦公室觀察。本研究從教師主體入手,對(duì)豐富教學(xué)與性別研究,推動(dòng)教育過(guò)程公平有一定的價(jià)值與意義。研究發(fā)現(xiàn),盡管教師自持“去性別化”的教育觀念或“性別中立”的教育觀念,但在深入調(diào)查和追蹤中發(fā)現(xiàn)存在日常教學(xué)情境中教師的性別刻板印象,其典型呈現(xiàn)樣態(tài)為:課堂表現(xiàn)上的性別刻板期待與對(duì)待:受關(guān)注的男生和被忽略的女性;學(xué)業(yè)成就的性別刻板分析與期待:賦予男生厚望而無(wú)形束縛女性;學(xué)科的性別刻板印象及導(dǎo)向:男生更擅長(zhǎng)與適合學(xué)習(xí)理科。究其原因,本研究中所調(diào)查的日常教學(xué)中教師的性別刻板印象至少受四...

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問(wèn)題提出
        1.實(shí)現(xiàn)性別平等是推進(jìn)教育公平的重要維度
        2.教師是推動(dòng)教育性別平等的重要角色
        3.教師的性別刻板印象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不當(dāng)影響
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.課程與教學(xué)中的性別研究
        2.教科書中的性別刻板印象研究
        3.教學(xué)主體的性別刻板印象研究
        4.對(duì)已有研究的述評(píng)與小結(jié)
    (四)概念界定
        1.性別
        2.教師的性別刻板印象
        3.日常教學(xué)情境
一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程
    (一)研究問(wèn)題與研究?jī)?nèi)容
        1.研究問(wèn)題
        2.研究?jī)?nèi)容
    (二)研究方法的選擇
        1.參與式觀察法
        2.訪談法
        3.實(shí)物收集法
    (三)研究對(duì)象的確定
    (四)研究的實(shí)施過(guò)程
        1.進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)
        2.進(jìn)行觀察
        3.開展訪談工作
        4.資料的整理與分析
    (五)研究信效度和倫理
二、日常教學(xué)情境中教師性別刻板印象的呈現(xiàn)樣態(tài)
    (一)課堂表現(xiàn)上的性別刻板期待與對(duì)待:受關(guān)注的男生與被忽略的女生
        1.課堂表現(xiàn)的性別刻板認(rèn)知
        2.教學(xué)用語(yǔ)中的女性人稱省略
        3.教師話語(yǔ)中傳統(tǒng)性別文化傳遞與再生產(chǎn)
        4.無(wú)意識(shí)的教學(xué)關(guān)注與對(duì)待偏好
    (二)學(xué)業(yè)成就的性別刻板分析與期待:寄予厚望的男生與無(wú)形束縛女生
        1.“男生要是不懶不會(huì)差的”
        2.“女生很認(rèn)真的,作業(yè)免檢”
        3.“女生太死板就沒(méi)有靈氣了”
    (三)學(xué)科的性別刻板印象及導(dǎo)向:“男生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理科,女生不行”
        1.“有些女生竟然也選了物化生”
        2.“女孩子學(xué)醫(yī)很累的”
        3.“男生就是理科動(dòng)物!”
        4.潛意識(shí)的學(xué)科導(dǎo)向:“可能女生還是去讀文科好”
三、日常教學(xué)情境中教師性別刻板印象的原因分析
    (一)社會(huì)文化建構(gòu):角色形塑與偏見傳遞
        1.傳統(tǒng)文化中的偏見傳遞與再生產(chǎn)
        2.作為法定文化的教科書中的角色形塑
    (二)教師的教育教學(xué)經(jīng)歷:社會(huì)性別敏感意識(shí)與能力不足
        1.教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響:固化性別刻板印象
        2.性別教育與培訓(xùn)缺失:社會(huì)性別敏感意識(shí)與分析能力缺失
    (三)教育評(píng)價(jià)制度導(dǎo)向:忽視對(duì)學(xué)生經(jīng)歷的性別關(guān)懷與引導(dǎo)
        1.以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式影響:“考試的時(shí)候會(huì)看你是男是女?”
        2.以考試為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容選擇:“女性話題討論了也沒(méi)有多大效果”
    (四)學(xué)校環(huán)境影響:性別平等氛圍缺失
四、突破日常教學(xué)情境中教師性別刻板印象的對(duì)策建議
    (一)開展性別教育與培訓(xùn),提高教師社會(huì)性別敏感意識(shí)與能力
        1.增加社會(huì)性別教育內(nèi)容,培養(yǎng)教師社會(huì)性別敏銳
        2.創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)方式,提高性別自覺(jué)與關(guān)照日常教學(xué)情境并舉
        3.倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)交流,提升理論與實(shí)踐素養(yǎng)
    (二)借助性別分析工具與開展行動(dòng)研究,正視并挑戰(zhàn)性別刻板印象
        1.借助性別分析工具,復(fù)雜性別刻板樣態(tài)可視化
        2.鼓勵(lì)開展行動(dòng)研究,基于性別維度反思教學(xué)
        3.專家介入與同伴研討,助力服務(wù)于真實(shí)教學(xué)
    (三)關(guān)懷學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),動(dòng)態(tài)靈活分析性別差異
        1.發(fā)揮校長(zhǎng)權(quán)力,樹立關(guān)懷的育人理念
        2.教師深化育人觀,關(guān)懷不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
    (四)創(chuàng)設(shè)性別平等的日常教學(xué)環(huán)境
        1.重視性別平等尊重的課堂教學(xué)環(huán)境營(yíng)造
        2.關(guān)注教師辦公室性別平等的文化氛圍建構(gòu)
        3.注重校園性別平等的文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 :訪談提綱
附錄2 :訪談進(jìn)度表(部分)
附錄3 :課堂實(shí)地觀察記錄表
附錄4 :辦公室實(shí)地觀察記錄單
附錄5 :采取性別平等原則的教育系統(tǒng)的要求
附錄6 :師生互動(dòng)核對(duì)清單(CHECKLIST)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號(hào)：3741249