為探討探究學(xué)習(xí)在教育信息化發(fā)展中的作用,第十屆全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新大會(GCCIL)于2019年7月在北京師范大學(xué)成功召開,大會強調(diào)了創(chuàng)新智能教育發(fā)展下的學(xué)習(xí)方式,旨在提升教師的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用能力。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性,可用于促進學(xué)生的科學(xué)概念學(xué)習(xí)。但由于探究學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中歷時長、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強、操作復(fù)雜等嘈點,使得探究學(xué)習(xí)的效果未能得到完全顯現(xiàn),概念的學(xué)習(xí)仍然停留在機械記憶層面。教育游戲在一定程度上有益于學(xué)生的探究能力培養(yǎng),并且它具有逼真的、有吸引力的學(xué)習(xí)情境供學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí),若輔以匹配的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)支持,將在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用。并且,已有研究證明游戲化學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)動機、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性方面具有重要作用,是教育教學(xué)的一大手段�，F(xiàn)針對探究學(xué)習(xí)的困境和概念學(xué)習(xí)的要求,筆者嘗試將教育游戲與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)相融合,借助教育游戲來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,使學(xué)生在游戲情境中體驗學(xué)習(xí)活動的探究過程、經(jīng)歷科學(xué)概念的形成過程,從而獲得科學(xué)概念,提升概念學(xué)習(xí)效果,同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此,本研究在探討構(gòu)建基礎(chǔ)與構(gòu)建原則的基礎(chǔ)...

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 科學(xué)概念在科學(xué)教育中的重要地位
        1.1.2 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐困境
        1.1.3 教育游戲用于探究學(xué)習(xí)的價值
    1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 游戲化探究學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        1.2.2 科學(xué)概念學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        1.2.3 研究現(xiàn)狀的述評
    1.3 研究問題與研究意義
        1.3.1 研究問題
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容
        1.4.1 理論研究內(nèi)容
        1.4.2 實踐研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻研究法
        1.5.2 問卷調(diào)查法
        1.5.3 準實驗研究法
第二章 核心概念界定與研究理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)
        2.1.2 游戲化探究學(xué)習(xí)
        2.1.3 概念、科學(xué)概念與學(xué)生的前概念
        2.1.4 科學(xué)概念學(xué)習(xí)
    2.2 研究理論基礎(chǔ)
        2.2.1 體驗學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.4 概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論
第三章 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
    3.1 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)
        3.1.1 科學(xué)概念學(xué)習(xí)的實質(zhì)與一般過程
        3.1.2 游戲化探究學(xué)習(xí)的特點與學(xué)習(xí)過程分析
    3.2 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建原則
    3.3 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
    3.4 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計框架
        3.4.1 前期分析階段
        3.4.2 游戲探究階段
        3.4.3 評價與修正階段
    3.5 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略
第四章 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用設(shè)計
    4.1 主題單元課程的選擇與確定
        4.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇依據(jù)
        4.1.2 主題單元課程的確定
    4.2 教育游戲的選擇與分析
        4.2.1 游戲情景
        4.2.2 游戲規(guī)則
        4.2.3 游戲目標
        4.2.4 游戲特征
        4.2.5 游戲內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系
    4.3 應(yīng)用游戲化探究學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)主題單元課程的教學(xué)設(shè)計
        4.3.1 學(xué)習(xí)者特征分析
        4.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        4.3.3 學(xué)習(xí)目標分析
        4.3.4 教學(xué)過程設(shè)計
        4.3.5 課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計
        4.3.6 學(xué)習(xí)評價設(shè)計
    4.4 應(yīng)用游戲化探究學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)主題單元課程的教學(xué)實驗設(shè)計
        4.4.1 實驗?zāi)康?br>        4.4.2 實驗方法
        4.4.3 實驗對象
        4.4.4 實驗環(huán)境
        4.4.5 教學(xué)材料
        4.4.6 實驗工具
第五章 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與應(yīng)用效果分析
    5.1 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
        5.1.1 應(yīng)用流程
        5.1.2 應(yīng)用過程
    5.2 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果分析
        5.2.1 學(xué)生的概念學(xué)習(xí)成就測驗結(jié)果
        5.2.2 學(xué)生關(guān)于游戲化探究學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)
        5.2.3 學(xué)生對游戲化探究學(xué)習(xí)過程的反饋
    5.3 應(yīng)用效果總結(jié)
第六章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
注釋
參考文獻
附錄一 :“力的概念”概念學(xué)習(xí)成就測驗(一)
附錄二 :“力的概念”概念學(xué)習(xí)成就測驗(二)
附錄三 :“力的概念”概念學(xué)習(xí)成就測驗(完整版)
附錄四 :學(xué)生關(guān)于游戲化探究學(xué)習(xí)過程的反饋調(diào)查問卷
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的文章
致謝



本文編號：3740791