美國(guó)21世紀(jì)技能聯(lián)盟提出三套不可或缺的技能和阿波羅集團(tuán)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)要求都提出了職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能,它是學(xué)生未來(lái)需要從事特定工作崗位需具備的個(gè)人能力的基礎(chǔ),也是當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的出發(fā)點(diǎn)。然而,通過(guò)查閱、分析和整理相關(guān)文獻(xiàn),以及結(jié)合對(duì)上海多所職業(yè)院校的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn):當(dāng)前復(fù)雜技能學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)任務(wù)分解化、學(xué)習(xí)過(guò)程碎片化以及難以實(shí)現(xiàn)能力遷移等問(wèn)題,為此,本文提出將四要素教學(xué)設(shè)計(jì)(Four-Component Instructional Design,4C/ID)用于支持復(fù)雜技能學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。論文首先在理解復(fù)雜技能學(xué)習(xí)、4C/ID模型、創(chuàng)生性技能和再生性技能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,提出支持復(fù)雜技能學(xué)習(xí)的理論框架,并闡述了情境主義學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)如何綜合起來(lái)支持復(fù)雜技能學(xué)習(xí)。其次,分析了復(fù)雜技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的需求和4C/ID模型對(duì)復(fù)雜技能學(xué)習(xí)的支持,構(gòu)建了基于4C/ID模型的復(fù)雜技能學(xué)習(xí)模式。接著,以上海市X中職學(xué)校為試點(diǎn),以“粉彩鑒賞”技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)技能,從活動(dòng)定義、實(shí)施步驟和設(shè)計(jì)要點(diǎn)分別設(shè)計(jì)該技能的創(chuàng)生性技能學(xué)習(xí)活動(dòng)、再生性技能學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合應(yīng)用技能學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四,采用實(shí)驗(yàn)組...

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 復(fù)雜技能學(xué)習(xí)
        1.2.2 4C/ID模型及其應(yīng)用
    1.3 研究問(wèn)題與內(nèi)容
        1.3.1 研究問(wèn)題
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 論文總體結(jié)構(gòu)
第二章 核心概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念
        2.1.1 復(fù)雜技能學(xué)習(xí)
        2.1.2 4C/ID模型
        2.1.3 創(chuàng)生性技能
        2.1.4 再生性技能
    2.2 支持復(fù)雜技能學(xué)習(xí)理論框架
        2.2.1 情境主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論
第三章 構(gòu)建基于4C/ID模型的復(fù)雜技能學(xué)習(xí)模式
    3.1 分析復(fù)雜技能學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新需求
    3.2 分析4C/ID模型對(duì)復(fù)雜技能學(xué)習(xí)的支持
    3.3 設(shè)計(jì)復(fù)雜技能學(xué)習(xí)模式框架
        3.3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)
        3.3.2 學(xué)習(xí)理論
        3.3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境
        3.3.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)
        3.3.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第四章 設(shè)計(jì)基于4C/ID模型的復(fù)雜技能學(xué)習(xí)活動(dòng)
    4.1 創(chuàng)生性技能學(xué)習(xí)活動(dòng)
        4.1.1 活動(dòng)定義
        4.1.2 實(shí)施步驟
        4.1.3 設(shè)計(jì)要點(diǎn)
        4.1.4 設(shè)計(jì)舉例
    4.2 再生性技能學(xué)習(xí)活動(dòng)
        4.2.1 活動(dòng)定義
        4.2.2 實(shí)施步驟
        4.2.3 設(shè)計(jì)要點(diǎn)
        4.2.4 設(shè)計(jì)舉例
    4.3 綜合應(yīng)用技能學(xué)習(xí)活動(dòng)
        4.3.1 活動(dòng)定義
        4.3.2 實(shí)施步驟
        4.3.3 設(shè)計(jì)要點(diǎn)
        4.3.4 設(shè)計(jì)案例
第五章 應(yīng)用研究
    5.1 案例介紹
        5.1.1 “粉彩鑒賞”技能簡(jiǎn)介
        5.1.2 學(xué)生學(xué)情分析
        5.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
    5.2 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施
        5.2.1 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
        5.2.2 實(shí)施過(guò)程
    5.3 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果討論
        5.3.1 數(shù)據(jù)處理
        5.3.2 結(jié)果討論
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
        6.1.1 研究結(jié)論
        6.1.2 研究不足
    6.2 展望
作者在攻讀碩士學(xué)位期間所獲得的成果
致謝
附錄
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3740611