邁克里諾·扎莫拉斯（Michalinos Zembylas）是在教師情感研究領(lǐng)域擁有突出貢獻(xiàn)的研究者,他根據(jù)自己的生活、教育以及工作經(jīng)歷,在后結(jié)構(gòu)主義理論及其相關(guān)理論的學(xué)理支持下,形成了獨(dú)具特色的后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論,出版了教學(xué)情感研究領(lǐng)域的第一本專著《以情立教:一種后現(xiàn)代式探索》,推動(dòng)了教師情感研究的階段性發(fā)展。對(duì)扎莫拉斯的后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論進(jìn)行探索的主要目的在于通過對(duì)扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的形成以及基本內(nèi)容的系統(tǒng)梳理與評(píng)析,同新時(shí)代我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合,為我國(guó)在明晰教師情感的基礎(chǔ)之上,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),達(dá)成“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),尋求一定的支持。在后結(jié)構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,扎莫拉斯認(rèn)為教師情感的建構(gòu)主要受到社會(huì)、文化與政治的影響。情感規(guī)則作為聯(lián)系著教師情感與社會(huì)、文化與政治的重要紐帶,規(guī)制著教師情感。在后結(jié)構(gòu)主義理論反二元對(duì)立的指導(dǎo)下,扎莫拉斯認(rèn)為情感規(guī)則對(duì)教師的影響有好有壞,教師可通過對(duì)自身情感的積極運(yùn)用,發(fā)揮出教師情感的力量,反抗情感規(guī)則的壓迫�；趯�(duì)扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論基本內(nèi)容的分析可以看出其擁有一套獨(dú)特且系統(tǒng)的研究方法論體系,分別顯現(xiàn)出了哲學(xué)層面上的... 

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一)選題緣由
    (二)概念界定
    (三)研究的目的與意義
    (四)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (五)研究的重難點(diǎn)
    (六)研究思路與方法
一、扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的形成
    (一)扎莫拉斯的學(xué)術(shù)經(jīng)歷
    (二)扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論形成的背景
    (三)扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的學(xué)理基礎(chǔ)
二、扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的基本內(nèi)容
    (一)教師情感是社會(huì)、文化與政治的產(chǎn)物
    (二)教師情感受情感規(guī)則的規(guī)制
    (三)教師情感可以反抗情感規(guī)則
    (四)后結(jié)構(gòu)教師情感研究方法論
三、扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)
    (一)扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的特點(diǎn)
    (二)扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的貢獻(xiàn)
    (三)扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的局限
四、扎莫拉斯后結(jié)構(gòu)主義教師情感理論的借鑒與啟示
    (一)基于本土社會(huì)、文化與政治理解教師情感
    (二)把握不同教師群體所面對(duì)的具體情感規(guī)則
    (三)引導(dǎo)教師運(yùn)用自身情感反抗消極情感規(guī)則
    (四)整合跨學(xué)科理念與方法深化教師情感研究
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間研究成果一覽表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]教師發(fā)展共同體中教師情感能量研究[D]. 鄭蓓君.華中科技大學(xué) 2016
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