高中藝考生是指既參加藝術(shù)類專業(yè)高考,又參加文化課高考的普通高中學(xué)生。藝術(shù)類專業(yè)考試和文化課高考都達(dá)到分?jǐn)?shù)線要求,才有可能進(jìn)入大學(xué)。高中藝考生是國(guó)家未來(lái)藝術(shù)人才的后備力量,對(duì)我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。近幾年來(lái),為加大藝考生的培養(yǎng),大多數(shù)高中學(xué)校設(shè)置了高中藝考班。隨著高中藝考生的數(shù)量快速增加,藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考和�？歼^(guò)關(guān)率不斷下降,文化課成績(jī)持續(xù)提升,整體錄取率不斷下降,這一現(xiàn)狀給高中藝考生帶來(lái)了很大的壓力。面對(duì)壓力,高中藝考生的心理韌性和應(yīng)對(duì)方式總體現(xiàn)狀怎樣?如何提升高中藝考生的心理韌性進(jìn)而改善高中藝考生的應(yīng)對(duì)方式呢?是本文試圖回答的問(wèn)題。本研究結(jié)合前人的相關(guān)研究,探討高中藝考生心理韌性和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系,并編寫團(tuán)體輔導(dǎo)方案對(duì)高中藝考生的心理韌性進(jìn)行干預(yù)研究。研究一以《青少年心理韌性量表》、《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表》為測(cè)量工具,調(diào)查山東省某所高中藝考生的心理韌性和應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀,然后對(duì)回收的399份問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并探討高中藝考生心理韌性、應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀及關(guān)系。研究二以研究一的結(jié)果為理論依據(jù),結(jié)合心理韌性訓(xùn)練的團(tuán)體輔導(dǎo)方式,自編團(tuán)體輔導(dǎo)方案,對(duì)實(shí)驗(yàn)組高中藝考生進(jìn)行8周的干預(yù)研究,對(duì)照組則不接... 

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 高中藝考生
        2.1.1 高中藝考生的界定
        2.1.2 高中藝考生的心理特征
        2.1.3 高中藝考生的研究現(xiàn)狀
    2.2 心理韌性
        2.2.1 心理韌性的界定
        2.2.2 保護(hù)性因素
        2.2.3 心理韌性的測(cè)量工具
        2.2.4 心理韌性的相關(guān)研究
    2.3 應(yīng)對(duì)方式
        2.3.1 應(yīng)對(duì)方式的界定
        2.3.2 應(yīng)對(duì)方式的影響因素
        2.3.3 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量
        2.3.4 應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究
    2.4 心理韌性和應(yīng)對(duì)方式關(guān)系的相關(guān)研究
3 研究思路
    3.1 研究目的
    3.2 研究設(shè)計(jì)
    3.3 研究創(chuàng)新
4 研究一高中藝考生心理韌性及應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 被試
        4.3.2 研究工具
    4.4 研究結(jié)果
        4.4.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
        4.4.2 高中藝考生心理韌性、應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀
        4.4.3 高中藝考生心理韌性的差異分析
            4.4.3.1 不同性別藝考生心理韌性的差異性分析
            4.4.3.2 是否獨(dú)生子女藝考生心理韌性的差異性分析
            4.4.3.3 不同生源地藝考生心理韌性的差異性分析
            4.4.3.4 不同年級(jí)藝考生心理韌性的差異性分析
        4.4.4 高中藝考生應(yīng)對(duì)方式的差異性分析
            4.4.4.1 不同性別藝考生應(yīng)對(duì)方式的差異性分析
            4.4.4.2 是否獨(dú)生子女藝考生應(yīng)對(duì)方式的差異性分析
            4.4.4.3 不同生源地藝考生應(yīng)對(duì)方式的差異性分析
            4.4.4.4 不同年級(jí)高中藝考生應(yīng)對(duì)方式的差異性分析
        4.4.5 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系
            4.4.5.1 高中藝考生心理韌性與積極應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析
            4.4.5.2 高中藝考生心理韌性與消極應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析
            4.4.5.3 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對(duì)方式總分的相關(guān)分析
            4.4.5.4 高中藝考生心理韌性與積極應(yīng)對(duì)方式的回歸分析
            4.4.5.5 高中藝考生心理韌性與消極應(yīng)對(duì)方式的回歸分析
            4.4.5.6 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對(duì)方式的回歸分析
        4.4.6 討論
            4.4.6.1 高中藝考生心理韌性的狀況分析
            4.4.6.2 高中藝考生應(yīng)對(duì)方式的狀況分析
            4.4.6.3 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系分析
        4.4.7 結(jié)論
5 研究二對(duì)高中藝考生心理韌性的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究方法
        5.3.1 被試
        5.3.2 研究工具
    5.4 研究過(guò)程
    5.5 研究結(jié)果
        5.5.1 高中藝考生對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組差異性檢驗(yàn)
        5.5.2 高中藝考生實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)差異性檢驗(yàn)
        5.5.3 高中藝考生對(duì)照組前后測(cè)差異性檢驗(yàn)
        5.5.4 高中藝考生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)差異性檢驗(yàn)
        5.5.5 干預(yù)實(shí)驗(yàn)整體效應(yīng)檢驗(yàn)
    5.6 討論
    5.7 結(jié)論
6 總討論
7 總結(jié)論
8 本研究的不足與展望
9 教育建議
    9.1 高中藝考生應(yīng)注意自身心理建設(shè)
    9.2 家庭對(duì)藝考生應(yīng)給予更多的支持
    9.3 學(xué)校及教師要給藝考生更多的關(guān)愛(ài)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]藏族中學(xué)生心理韌性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[J]. 江瑞辰.  湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(01)
[9]初中生生活滿意度的發(fā)展趨勢(shì)及心理韌性的影響:2年追蹤研究[J]. 王鑫強(qiáng),張大均.  心理發(fā)展與教育. 2012(01)
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碩士論文
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[3]高中生應(yīng)對(duì)方式、感恩與生命意義感的關(guān)系研究[D]. 劉紫君.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]高中生學(xué)業(yè)情緒與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D]. 孫淑婕.天津師范大學(xué) 2017
[5]班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)提高高中生情緒智力和心理韌性的干預(yù)研究[D]. 梁潔.陜西師范大學(xué) 2016
[6]核心自我評(píng)價(jià)、希望特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[D]. 劉郭熠.云南師范大學(xué) 2016
[7]高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響：心理韌性的中介作用[D]. 鄭俊俊.中南民族大學(xué) 2016
[8]高中生心理韌性現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]. 呂琴.西北師范大學(xué) 2016
[9]中職學(xué)生心理韌性、社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D]. 楊杏園.貴州師范大學(xué) 2015
[10]高中生應(yīng)對(duì)方式、心理彈性與適應(yīng)取向心理健康的關(guān)系[D]. 程琨.山東師范大學(xué) 2014



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