本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展使其教學(xué)質(zhì)量保證問題越來越為人們所關(guān)注,網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育的核心,它的教學(xué)規(guī)模和實(shí)施問題是決定遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)課程中主要依賴的信息共享、個體學(xué)習(xí)、有限交互的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越高的期望,基于網(wǎng)絡(luò)課程開展遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),消除遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的孤立心態(tài)、促進(jìn)師生互動、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的合作交流能力和創(chuàng)新能力,提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量。遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)開始成為現(xiàn)代科技發(fā)展推動遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的一個新的體現(xiàn)。 本文從網(wǎng)絡(luò)課程的概念界定入手,對網(wǎng)絡(luò)課程在我國實(shí)施的辦學(xué)模式和教學(xué)模式給予全面分析,著重指出在網(wǎng)絡(luò)課程中開展遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的重要意義,提出協(xié)作學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵在于“教學(xué)交互”,最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于從“教學(xué)交互”到“教學(xué)理解”的轉(zhuǎn)變。 在理論研究方面,本文通過分析網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和協(xié)作學(xué)習(xí)功能優(yōu)勢,論證了網(wǎng)絡(luò)課程與協(xié)作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的績效關(guān)系,全面闡釋了建構(gòu)主義和人本主義對基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施的指導(dǎo)意義。 在具體實(shí)施研究方面,本文運(yùn)用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育心理學(xué)原理以及傳播學(xué)原理,分析利用網(wǎng)絡(luò)課程來開展協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施條件;探討網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變過程以及如何通過協(xié)作學(xué)習(xí)來組織網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動的環(huán)節(jié)問題,指導(dǎo)教師充當(dāng)虛擬教學(xué)環(huán)境下的促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的角色,提供具體策略來幫助教師設(shè)計(jì)和操作網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)活動,為遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用提供參考。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)課程 協(xié)作學(xué)習(xí) 教學(xué)交互 教學(xué)理解
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-9
• 一、網(wǎng)絡(luò)課程與協(xié)作學(xué)習(xí)9-23
• （一） 認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程9-13
• （二） 網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方式抉擇13-16
• （三） 解讀協(xié)作學(xué)習(xí)16-20
• （四） 協(xié)作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀20-23
• 二、基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)理論23-31
• （一） 網(wǎng)絡(luò)課程與協(xié)作學(xué)習(xí)的績效關(guān)系23-27
• （二） 基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想27-31
• 三、基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)過程31-49
• （一） 實(shí)現(xiàn)條件31-35
• （二） 基本特征和基本方式35-38
• （三） 基本環(huán)節(jié)38-49
• 四、基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵49-54
• （一） “教學(xué)交互”是網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵49-51
• （二） 從“教學(xué)交互”到“教學(xué)理解”是網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)51-54
• 結(jié)論與展望54-56
• 注釋56-60
• 致謝60

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李霞;網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 王雅菲;基于Blackboard平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2011年

3 鄒杰;藝術(shù)院�！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];山東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：372861