學(xué)校疏離感是疏離感的一種類型,是指學(xué)生在學(xué)校的環(huán)境、人際互動(dòng)中出現(xiàn)不適感,導(dǎo)致自身的價(jià)值感喪失,情緒低落,對(duì)學(xué)習(xí)興趣減退等消極體驗(yàn)。在以往的研究中,學(xué)校疏離感常常被作為學(xué)生輟學(xué)和厭學(xué)的重要影響因素而倍受研究人員的關(guān)注。本研究從初中生親子親合出發(fā),探究其與學(xué)校疏離感的關(guān)系,同時(shí)引入假想觀眾作為中介變量,對(duì)三者的關(guān)系加以探討,以期為預(yù)防、緩解初中生的學(xué)校疏離感提供可行性建議。本研究采用中學(xué)生學(xué)校疏離感問(wèn)卷、親子親合問(wèn)卷和假想觀眾量表對(duì)洛陽(yáng)市1391名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)初中生親子親合、假想觀眾和學(xué)校疏離感的現(xiàn)狀及關(guān)系加以分析,并在此基礎(chǔ)上探討假想觀眾在親子親合與學(xué)校疏離感之間的中介作用,研究結(jié)論如下:（1）初中生的學(xué)校疏離感整體上處于中等偏下水平;從五個(gè)分維度上看,初中生體驗(yàn)到的無(wú)意義感最強(qiáng);初中生學(xué)校疏離感總分及無(wú)規(guī)范感、孤獨(dú)感、無(wú)意義感、不適應(yīng)感、自我疏離感五個(gè)維度在年級(jí)上差異顯著;初中生學(xué)校疏離感總分及孤獨(dú)感、無(wú)意義感、自我疏離感三個(gè)維度在家庭類型上差異顯著;初中生學(xué)校疏離感的無(wú)規(guī)范感維度在性別、戶口所在地和是否為獨(dú)生子女上差異顯著。（2）初中生的親子親合整體狀況良好,處于中等偏上... 

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)校疏離感
        1.1.1 疏離感的概念
        1.1.2 學(xué)校疏離感的概念
        1.1.3 學(xué)校疏離感的測(cè)量
        1.1.4 學(xué)校疏離感的相關(guān)研究
    1.2 親子親合
        1.2.1 親子親合的概念
        1.2.2 親子親合的測(cè)量
        1.2.3 親子親合的相關(guān)研究
    1.3 假想觀眾
        1.3.1 假想觀眾的概念
        1.3.2 假想觀眾的測(cè)量
        1.3.3 假想觀眾的相關(guān)研究
        1.3.4 親子親合、假想觀眾與學(xué)校疏離感的關(guān)系研究
2 問(wèn)題提出
3 研究?jī)?nèi)容與設(shè)計(jì)
    3.1 研究意義
        3.1.1 理論意義
        3.1.2 實(shí)踐意義
    3.2 研究目的
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 研究對(duì)象
    3.5 研究工具
        3.5.1 中學(xué)生學(xué)校疏離感問(wèn)卷
        3.5.2 親子親合問(wèn)卷
        3.5.3 假想觀眾量表
    3.6 施測(cè)過(guò)程
    3.7 數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    4.2 初中生學(xué)校疏離感的現(xiàn)狀分析
        4.2.1 初中生學(xué)校疏離感的整體特點(diǎn)分析
        4.2.2 初中生學(xué)校疏離感在人口學(xué)變量上的差異分析
    4.3 初中生親子親合的現(xiàn)狀分析
        4.3.1 初中生親子親合的整體特點(diǎn)
        4.3.2 初中生親子親合在人口學(xué)變量上的差異分析
    4.4 初中生假想觀眾的現(xiàn)狀分析
        4.4.1 初中生假想觀眾的整體特點(diǎn)分析
        4.4.2 初中生假想觀眾在人口學(xué)變量上的差異分析
    4.5 初中生親子親合、假想觀眾與學(xué)校疏離感的相關(guān)分析
    4.6 初中生親子親合、假想觀眾對(duì)學(xué)校疏離感的回歸分析
        4.6.1 初中生父子親合、假想觀眾對(duì)學(xué)校疏離感的回歸分析
        4.6.2 初中生母子親合、假想觀眾對(duì)學(xué)校疏離感的回歸分析
    4.7 假想觀眾在親子親合與學(xué)校疏離感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.7.1 假想觀眾在父子親合與學(xué)校疏離感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.7.2 假想觀眾在母子親合與學(xué)校疏離感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
5 綜合討論
    5.1 初中生學(xué)校疏離感的特點(diǎn)分析
    5.2 初中生親子親合的特點(diǎn)分析
    5.3 初中生假想觀眾的特點(diǎn)分析
    5.4 初中生親子親合、假想觀眾與學(xué)校疏離感的相關(guān)分析
        5.4.1 初中生親子親合與學(xué)校疏離感的相關(guān)分析
        5.4.2 初中生假想觀眾與學(xué)校疏離感的相關(guān)分析
        5.4.3 初中生親子親合與假想觀眾的相關(guān)分析
    5.5 初中生親子親合對(duì)學(xué)校疏離感的直接效應(yīng)分析
    5.6 假想觀眾的中介效應(yīng)分析
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足與展望
7 教育對(duì)策
    7.1 引導(dǎo)初中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,降低無(wú)意義感
    7.2 基于初中生學(xué)校疏離感在人口學(xué)變量上的差異,分類指導(dǎo)
    7.3 構(gòu)建良好的親子關(guān)系,提升初中生的親子親合水平
    7.4 引導(dǎo)初中生形成合理的自我認(rèn)知,降低假想觀眾水平
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]初中生假想觀眾對(duì)問(wèn)題性社交網(wǎng)站使用的影響：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型[D]. 宋玉紅.華中師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)生親子沖突、學(xué)習(xí)倦怠與問(wèn)題行為的關(guān)系研究[D]. 何慧.湖南科技大學(xué) 2017
[4]親子關(guān)系、同伴關(guān)系、心理韌性對(duì)青少年自尊的影響[D]. 單楠.山東師范大學(xué) 2017
[5]高中生親子關(guān)系與心理發(fā)展：自主性的中介作用[D]. 王麗妮.廣州大學(xué) 2017
[6]親子關(guān)系、自我控制與青少年冒險(xiǎn)行為的關(guān)系[D]. 毛小霞.山東師范大學(xué) 2016
[7]親子親合調(diào)節(jié)作用下知覺(jué)父母沖突與初中生心理健康的關(guān)系研究[D]. 王思奇.云南師范大學(xué) 2016
[8]高中生的父母心理控制感、情緒管理與攻擊行為的關(guān)系研究[D]. 陳亞琴.上海師范大學(xué) 2016
[9]青少年社交網(wǎng)站使用與人際適應(yīng)的關(guān)系：自我表露和假想觀眾的作用[D]. 王超群.華中師范大學(xué) 2016
[10]中學(xué)生孤獨(dú)感與抑郁關(guān)系的探究[D]. 陳冬華.湖北大學(xué) 2016



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