校長被視為一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理的核心人物。已有研究指出,其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效發(fā)揮與學(xué)校效能的改進(jìn)密不可分。提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效性,關(guān)鍵在于明確其在實踐中對教師和學(xué)生的作用路徑。通過對中外文獻(xiàn)的綜述,本研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教師教學(xué)效能感間的作用機(jī)制尚未明晰。同時,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生非學(xué)術(shù)成績的影響也被忽視。此外,國內(nèi)在該領(lǐng)域缺乏實證研究的支持。鑒于此,本研究對“中國學(xué)校課程教學(xué)調(diào)查項目”（ICIC）收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘,旨在探索中國某中部城市的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力特征及其對教師教學(xué)效能感和學(xué)生學(xué)校幸福感的作用。本研究具體分為三個部分:首先,從校長的角度了解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀,并檢驗校長自評的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教師感知的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是否存在差異。其次,通過調(diào)節(jié)模型探索教師感知的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教師教學(xué)效能感之間的內(nèi)在機(jī)制。最后,利用多層線性模型探索教師感知的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生學(xué)校幸福感的影響路徑。本研究發(fā)現(xiàn):（1）中國校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力處于中上水平。校長自評的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力顯著高于教師感知的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。（2）教師感知的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在教師同儕關(guān)系的調(diào)節(jié)作用下,可對教師教學(xué)效能感產(chǎn)生正向的預(yù)測作用。（3）... 

【文章頁數(shù)】：119 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、問題提出
    二、研究目的
    三、研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、文獻(xiàn)匯總分析
        (一)國際文獻(xiàn)
        (二)國內(nèi)文獻(xiàn)
    二、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展
        (一)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的興起
        (二)關(guān)注不同文化背景下的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
    三、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的測量工具與框架
        (一)測量工具
        (二)測量框架
    四、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要研究方向
        (一)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
        (二)對教師行為或態(tài)度的影響
        (三)對模型的研究
    五、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的作用:變量之間關(guān)系的研究
        (一)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教師教學(xué)效能感
        (二)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師同儕關(guān)系與教師教學(xué)效能感
        (三)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)生學(xué)校幸福感
        (四)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師教學(xué)效能感、師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)校幸福感
第三章 研究設(shè)計
    一、研究問題
    二、研究方法
        (一)數(shù)據(jù)來源與樣本
        (二)數(shù)據(jù)處理
        (三)研究工具
第四章 中國校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概況
    一、ICIC校長問卷數(shù)據(jù)分析
    二、TALIS數(shù)據(jù)分析
    三、校長自評與教師感知的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的差異
第五章 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教師教學(xué)效能感的關(guān)系
    一、變量選取
    二、研究問題與假設(shè)框架
    三、研究過程
    四、研究結(jié)果
        (一)變量的信效度檢驗
        (二)共同方法偏差檢驗
        (三)各變量之間的關(guān)系
        (四)教師同儕關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        (五)學(xué)校特征不影響校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對教師教學(xué)效能感的路徑
    五、討論
        (一)中國校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力處于中上水平
        (二)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)效能感、同儕關(guān)系存在顯著正相關(guān)
        (三)同儕關(guān)系對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)效能感的調(diào)節(jié)效應(yīng)
第六章 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)生學(xué)校幸福感的關(guān)系
    一、變量選取
    二、研究問題與假設(shè)框架
    三、研究過程
    四、研究結(jié)果
        (一)變量的信效度檢驗
        (二)共同方法偏差檢驗
        (三)數(shù)據(jù)適用性分析
        (四)各變量之間的關(guān)系
        (五)鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ图捌錂z驗
    五、討論
        (一)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力直接影響學(xué)生學(xué)校幸福感
        (二)教學(xué)效能感對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)校幸福感的中介效應(yīng)
        (三)教學(xué)效能感和師生關(guān)系對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)校幸福感的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)
第七章 總結(jié)與啟示
    一、總結(jié)
        (一)研究的主要結(jié)論
        (二)研究的創(chuàng)新點
        (三)研究的局限性
    二、啟示
        (一)對未來研究的啟示
        (二)對校長工作的啟示
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)對教師工作投入的作用機(jī)理研究——基于“教師學(xué)業(yè)樂觀”的中介效應(yīng)分析[J]. 劉勝男,王海濤,王益國.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2017(04)
[2]中國四省（市）校長領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)如何?——基于PISA2015中國四�。ㄊ校┬ｉL問卷的數(shù)據(jù)分析[J]. 趙德成,周瑤.  中小學(xué)管理. 2017(10)
[3]校長領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響——教師教學(xué)投入與學(xué)校自主權(quán)的調(diào)節(jié)作用[J]. 黃亮,趙德成.  教育科學(xué). 2017(03)
[4]中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力測評研究——以江西省為例[J]. 賀建清.  南昌師范學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[5]成為校長的那些人——中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的調(diào)查[J]. 金一翔.  上海教育科研. 2017(02)
[6]課程改革背景下初中學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查分析[J]. 董輝,文劍冰,吳剛平.  全球教育展望. 2016(09)
[7]教師教學(xué)效能感與校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)有多大?[J]. 高婧,胡中鋒.  中小學(xué)管理. 2016(05)
[8]構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體中的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究[J]. 代蕊華,萬恒.  教師教育研究. 2016(02)
[9]為了教學(xué),校長如何領(lǐng)導(dǎo)?——北京市A區(qū)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為調(diào)查[J]. 李剛.  教育科學(xué)研究. 2015(07)
[10]學(xué)生學(xué)校幸福感測評框架研究述評[J]. 安桂清,童璐.  外國教育研究. 2014(12)



本文編號：3727314