當前,互聯(lián)網(wǎng)及信息技術正悄然改變著教育教學的方式方法,網(wǎng)絡在線學習迅速發(fā)展,越來越多的教師嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學,可是隨著實踐的推進,人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡教學也存在許多弊端。而傳統(tǒng)教學雖然存在一些不足需要不斷進行改革,但其具有的許多優(yōu)勢是網(wǎng)絡教學難以企及的。在這種情況下,混合式教學應運而生,其將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢相結合,有利于彌補單一的網(wǎng)絡教學或傳統(tǒng)教學中的弊端,既能發(fā)揮教師的主導作用又能體現(xiàn)學生的主體地位。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,高中又是學生最關鍵的成長階段,在高中思政課中運用混合式教學,充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢,能夠提高教學效率,有效實現(xiàn)思政課教學目標,達到最佳教學效果。混合式教學對高中思政課教師綜合能力的發(fā)展、學生學習能力的提升以及教學質(zhì)量的提高都起著重要的推動作用。但通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)將混合式教學運用于高中思政課的過程中,教師在認識、技術、時間、課堂組織等方面,學生在適應、參與、自主性及自制性等方面,學校在理念、制度等方面,以及接受、融合、平臺等其他方面還存在一些問題,這些問題深刻影響著混合式教學的有效開展。因此,本文將針對存在的問題及原因探討在高中思政課運用混... 

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景與研究意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 高中思政課混合式教學的基本理論概述
    一、混合式教學的由來
        (一)傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣
        (二)網(wǎng)絡教學的優(yōu)劣
        (三)混合式教學的理論基礎
        (四)混合式教學將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學有機結合
    二、高中思政課混合式教學的內(nèi)涵
        (一)混合式教學的內(nèi)涵
        (二)高中思政課混合式教學的內(nèi)涵
    三、高中思政課混合式教學的基本環(huán)節(jié)
        (一)前期準備
        (二)過程設計
        (三)支持分析
        (四)教學實施
        (五)教學評價
第二章 高中思政課運用混合式教學的意義
    一、推動教師綜合能力發(fā)展
        (一)加速思政課教師專業(yè)化發(fā)展
        (二)促進思政課教師角色優(yōu)化
        (三)提高思政課教師信息技術素養(yǎng)
    二、促進學生學習能力提升
        (一)增強學生學習思政課的熱情
        (二)培養(yǎng)學生自學、合作、探究能力
        (三)推動學生對思政課深度學習
    三、提升高中思政課教學質(zhì)量
        (一)實現(xiàn)高中思政課個性化教學
        (二)優(yōu)化高中思政課教學過程
        (三)補齊高中思想政治傳統(tǒng)教學中的短板
第三章 高中思政課運用混合式教學存在的問題及原因
    一、教師在運用混合式教學中存在的問題及原因
        (一)教師在運用混合式教學中存在的問題
        (二)教師在運用混合式教學中存在問題的原因
    二、高中生在混合式教學過程中存在的問題及原因
        (一)高中生在混合式教學過程中存在的問題
        (二)高中生在混合式教學過程中存在問題的原因
    三、學校在推進混合式教學運用中存在的問題及原因
        (一)學校在推進混合式教學中存在的問題
        (二)學校在推進混合式教學中存在問題的原因
第四章 高中思政課運用混合式教學的基本原則與優(yōu)化策略
    一、高中思政課運用混合式教學應遵循的基本原則
        (一)以人為本原則
        (二)高效性原則
        (三)生活化原則
        (四)創(chuàng)新性原則
    二、高中思政課運用混合式教學的優(yōu)化策略
        (一)推廣混合式教學,轉(zhuǎn)變各方對混合式教學的認知
        (二)完善混合式教學教師培訓體系,組建混合式教學團隊
        (三)引導學生轉(zhuǎn)變學習方式,培養(yǎng)學生自控能力
        (四)健全混合式教學相關制度,使混合式教學更加規(guī)范系統(tǒng)
        (五)完善混合式教學實施條件,保障混合式教學有效開展
結語
參考文獻
附錄
    附錄A 案例設計——以《實踐是認識的基礎》為例
    附錄B 高中思想政治教師訪談提綱
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]指向深度學習的高校“混合式教學”模式構建[J]. 譚爽.  中國高等教育. 2019(06)
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碩士論文
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[3]開放大學思想政治課線上線下混合式教學研究[D]. 吳灝遠.廣州大學 2019
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[6]核心素養(yǎng)視域下高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變研究[D]. 劉夢婷.華中師范大學 2019
[7]高中思想政治課深度學習存在的問題及對策研究[D]. 邱英婧.華中師范大學 2019
[8]基于混合式教學模式的高中信息技術課程教學設計與應用研究[D]. 駱小蘭.四川師范大學 2018
[9]混合式教學在高中生物學教學中的應用[D]. 沈筱璇.揚州大學 2018
[10]混合式教學在高中思想政治課中的應用研究[D]. 陳倩.西安理工大學 2018



本文編號：3725143