在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,雖然許多學(xué)校引入了信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段,但教學(xué)模式仍然以教師為主體,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面也存在方法陳舊、效果不理想等情況。翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生為主體的教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面相比其他教學(xué)模式具有較強(qiáng)的主動(dòng)引導(dǎo)作用。因此,本文提出了一種適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)需求,設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。在分析許多專家學(xué)者在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面的研究成果基礎(chǔ)上,本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂的方法、實(shí)施過(guò)程,并在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程采用課前、課中與課后三階段教學(xué)過(guò)程,其中課前階段側(cè)重與教師學(xué)習(xí)任務(wù)的下發(fā)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課中階段側(cè)重與學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)和教師的解惑,課后階段側(cè)重與問(wèn)題的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,先后對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)效果對(duì)比,實(shí)踐前兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)基本相同,實(shí)踐后實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)平均成績(jī)分優(yōu)于不引入翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)6.19,且及格率提升了6%。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷再對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)研和評(píng)價(jià),調(diào)研學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的興趣。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,超過(guò)70%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂形式,認(rèn)為課前自... 

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
        1.2.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的問(wèn)題
        1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的概念
        1.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂特征分析
        1.2.4 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究的必要性
    1.3 研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究目標(biāo)
    1.4 研究方法及過(guò)程
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究過(guò)程
    1.5 研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 掌握學(xué)習(xí)理論
    2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 混合式學(xué)習(xí)理論
第三章 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析
    3.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)及實(shí)施
        3.1.1 調(diào)查對(duì)象及目的
        3.1.2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.3 調(diào)查樣本及實(shí)施
    3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析
        3.2.1 學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析
        3.2.2 教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析
    3.3 本章小結(jié)
第四章 翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)的構(gòu)建及實(shí)施
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型分析與構(gòu)建
    4.3 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.4 翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程設(shè)計(jì)
        4.4.1 實(shí)踐目的及假設(shè)
        4.4.2 實(shí)踐樣本
        4.4.3 技術(shù)條件
        4.4.4 實(shí)踐材料
    4.5 初中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例實(shí)施
        4.5.1 課前階段實(shí)施
        4.5.2 課中階段實(shí)施
        4.5.3 課后階段實(shí)施
第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    5.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐結(jié)果分析
    5.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐效果調(diào)查分析
        5.2.1 實(shí)踐結(jié)果分析
        5.2.2 訪談結(jié)果分析
    5.3 本章小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 引入翻轉(zhuǎn)課堂,有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果
        6.1.2 引入翻轉(zhuǎn)課堂,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)
        6.1.3 引入翻轉(zhuǎn)課堂,提高老師和學(xué)生的溝通
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
附錄 C
附錄 D
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號(hào)：3724833