"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的學(xué)習(xí)在"社會(huì)化"語(yǔ)境中發(fā)生了本質(zhì)的變化。在這樣的時(shí)代背景下,對(duì)社交媒體中MOOCs學(xué)習(xí)者行為與話語(yǔ)的深度剖析顯得尤為重要。微博作為我國(guó)重要的社交媒體平臺(tái),為研究MOOCs學(xué)習(xí)提供了豐富的文本資料。本研究在過(guò)去八年中先后進(jìn)行兩次抽樣,共選取新浪微博平臺(tái)2010年至2018年間4,000多條有關(guān)MOOCs話題的微博,開(kāi)展內(nèi)容分析。通過(guò)編碼與歸納演繹,提煉出MOOCs學(xué)習(xí)特征的框架圖來(lái)闡釋各主題范疇之間的相互關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):微博中的MOOCs學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主性、社會(huì)性、多樣性與開(kāi)放性四類(lèi)較為顯著的特征,與聯(lián)通主義抑或心理學(xué)中人格理論與自我決定論的探討有共通之處。 

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法
三、研究結(jié)果
    （一）MOOCs學(xué)習(xí)中的自我呈現(xiàn)
    （二）同伴互助
    （三）開(kāi)放分享
    （四）知識(shí)討論
    （五）微博視角下MOOCs學(xué)習(xí)的概念框架
四、討論
    （一）自主性
    （二）社會(huì)性
    （三）多樣性
    （四）開(kāi)放性
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的學(xué)習(xí)新形態(tài):主要類(lèi)型、共性特征與有效實(shí)現(xiàn)[J]. 張海生,范穎.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(10)
[2]為信息技術(shù)找到靈魂[J]. 褚宏啟.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(09)
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[4]慕課革命進(jìn)展如何:慕課的三大變化主題[J]. 杰里米·諾克斯,肖俊洪.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(01)
[5]開(kāi)放學(xué)習(xí)、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)[J]. 史蒂芬·道恩斯,肖俊洪.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(10)
[6]社會(huì)交換理論視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享行為研究[J]. 張思.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(07)
[7]基于知識(shí)地圖的MOOC學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)研究[J]. 劉紅晶,譚良.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(03)
[8]靈活性:在線學(xué)習(xí)的核心要素[J]. 約翰·丹尼爾,李薇.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(01)
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本文編號(hào)：3708678