為加快教育現(xiàn)代化,推進(jìn)教育信息化的不斷發(fā)展,建設(shè)教育強(qiáng)國,教育部于2018年4月印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,使教育進(jìn)一步與“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能”等創(chuàng)新發(fā)展新引擎相結(jié)合,此種教育模式的創(chuàng)新重構(gòu)將與貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)同步而行。又因2018年教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》,并以新課程改革方案為依據(jù),提出歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)�；诖舜蟊尘�,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著平板電腦輔助課堂教學(xué)這一新模式的不斷普及,平板電腦在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究已被學(xué)界廣泛關(guān)注。在昌樂二中實(shí)習(xí)期間,筆者了解到在史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中平板教學(xué)發(fā)揮了諸多優(yōu)勢(shì),使教育信息化與新課程改革相結(jié)合。如何充分發(fā)揮平板電腦的優(yōu)勢(shì)輔助史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一個(gè)值得思考和關(guān)注的問題。全文首先通過文獻(xiàn)研究法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并得出此選題有一定的研究?jī)r(jià)值和研究空間。其后文章主要分為三大部分,首先是界定平板教學(xué)及史料實(shí)證核心素養(yǎng)的概念,對(duì)史料的分類作出一定的梳理并對(duì)歷史教學(xué)中的史料作出分類。第二部分是將昌樂二中高一年級(jí)的學(xué)生和教師作為研究對(duì)象、以史料實(shí)證素養(yǎng)... 

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣由
        1.基于歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)
        2.基于平板電腦教學(xué)應(yīng)用新趨勢(shì)
        3.基于高中生個(gè)體發(fā)展的需要
    (二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三)研究目標(biāo)及內(nèi)容
    (四)研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.訪談法
        3.課堂觀察法
    (五)創(chuàng)新點(diǎn)
一.相關(guān)概念界定
    (一)史料實(shí)證核心素養(yǎng)
        1.史料
        2.實(shí)證主義
        3.史料實(shí)證核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀
    (二)現(xiàn)代教育技術(shù)
        1.教育技術(shù)
        2.現(xiàn)代教育技術(shù)
        3.平板電腦在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
二.平板電腦輔助下史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀——以昌樂二中為例
    (一)平板電腦輔助下史料的選取與分類
        1.選取史料的主體及所選史料類型
        2.史料選取及分類的原則
        3.史料搜集的方式
    (二)平板電腦輔助下史料的推送與應(yīng)用
        1.單向推送模式
        2.應(yīng)用范圍固定
    (三)平板電腦輔助下史料教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)
        1.反饋多樣化
        2.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式
三.平板電腦輔助培養(yǎng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)存在的問題
    (一)學(xué)生搜集史料意識(shí)薄弱
    (二)學(xué)生對(duì)于史料研習(xí)缺乏興趣
    (三)平板電腦輔助優(yōu)勢(shì)未被充分利用
    (四)評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新
四.平板電腦輔助下史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
    (一)增強(qiáng)史料意識(shí)提高信息素養(yǎng)
    (二)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高史料研習(xí)效率
        1.多維度分類史料
        2.多種方式展現(xiàn)史料
        3.內(nèi)部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    (三)發(fā)揮平板優(yōu)勢(shì)深化史料研習(xí)
    (四)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式完善評(píng)價(jià)結(jié)果
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記(含致謝)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]寓史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)的培育于“結(jié)構(gòu)化思維”之中——以“中國近代自然經(jīng)濟(jì)解體”一目的教學(xué)為例[J]. 陳振華.  中學(xué)歷史教學(xué). 2019(11)
[2]田野調(diào)查對(duì)高中史料實(shí)證素養(yǎng)的落實(shí)——以2019年深港澳西樵山田野研習(xí)為例[J]. 鄧茹.  中學(xué)歷史教學(xué). 2019(10)
[3]初中歷史教學(xué)中平板電腦教學(xué)模式的研究[J]. 劉淑貞.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2019(10)
[4]基于核心素養(yǎng)的史料實(shí)證的歷史教學(xué)實(shí)踐——以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例[J]. 霍桂香.  教育觀察. 2019(25)
[5]“史料實(shí)證”素養(yǎng)的內(nèi)涵、考測(cè)和教學(xué)路徑[J]. 江子磐.  歷史教學(xué)問題. 2019(03)
[6]技術(shù)升級(jí)與傳媒變革:從Web1.0到Web3.0之路[J]. 劉巖.  電視工程. 2019(01)
[7]技術(shù)升級(jí)與傳媒變革:從Web1.0到Web3.0之路[J]. 劉巖.  電視工程. 2019 (01)
[8]新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探討[J]. 李大高.  課程教育研究. 2019(12)
[9]高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的核心素養(yǎng)問題[J]. 楊依.  文教資料. 2018(28)
[10]關(guān)注學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),細(xì)化學(xué)業(yè)質(zhì)量水平——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史教學(xué)初探（下）[J]. 郭井生.  北京教育(普教版). 2018(09)

碩士論文
[1]高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的考查及教學(xué)策略探究[D]. 張?chǎng)?華東師范大學(xué) 2019
[2]基于教師視角的高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 梁聰聰.曲阜師范大學(xué) 2019
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村教師信息素養(yǎng)提升研究[D]. 李延旭.山東師范大學(xué) 2019
[4]高中歷史史料教學(xué)的策略研究[D]. 龍凌肖.廣西師范大學(xué) 2019
[5]信息技術(shù)與高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 劉明.華中師范大學(xué) 2019
[6]新媒體在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 宋寶寧.天水師范學(xué)院 2019
[7]雙個(gè)性化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蘇莎莎.魯東大學(xué) 2018
[8]史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[D]. 張涵.廣西師范大學(xué) 2018
[9]平板電腦在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳承.四川師范大學(xué) 2018
[10]中學(xué)歷史教學(xué)中史料實(shí)證能力的培養(yǎng)研究[D]. 張培凱.山東師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3700188