為加快教育現(xiàn)代化,推進教育信息化的不斷發(fā)展,建設(shè)教育強國,教育部于2018年4月印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》,使教育進一步與“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能”等創(chuàng)新發(fā)展新引擎相結(jié)合,此種教育模式的創(chuàng)新重構(gòu)將與貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)同步而行。又因2018年教育部頒布《普通高中歷史課程標準（2017年版）》,并以新課程改革方案為依據(jù),提出歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。基于此大背景,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著平板電腦輔助課堂教學(xué)這一新模式的不斷普及,平板電腦在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究已被學(xué)界廣泛關(guān)注。在昌樂二中實習(xí)期間,筆者了解到在史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中平板教學(xué)發(fā)揮了諸多優(yōu)勢,使教育信息化與新課程改革相結(jié)合。如何充分發(fā)揮平板電腦的優(yōu)勢輔助史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一個值得思考和關(guān)注的問題。全文首先通過文獻研究法查閱相關(guān)文獻資料,分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并得出此選題有一定的研究價值和研究空間。其后文章主要分為三大部分,首先是界定平板教學(xué)及史料實證核心素養(yǎng)的概念,對史料的分類作出一定的梳理并對歷史教學(xué)中的史料作出分類。第二部分是將昌樂二中高一年級的學(xué)生和教師作為研究對象、以史料實證素養(yǎng)... 

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣由
        1.基于歷史新課程標準
        2.基于平板電腦教學(xué)應(yīng)用新趨勢
        3.基于高中生個體發(fā)展的需要
    (二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三)研究目標及內(nèi)容
    (四)研究方法
        1.文獻研究法
        2.訪談法
        3.課堂觀察法
    (五)創(chuàng)新點
一.相關(guān)概念界定
    (一)史料實證核心素養(yǎng)
        1.史料
        2.實證主義
        3.史料實證核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀
    (二)現(xiàn)代教育技術(shù)
        1.教育技術(shù)
        2.現(xiàn)代教育技術(shù)
        3.平板電腦在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
二.平板電腦輔助下史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀——以昌樂二中為例
    (一)平板電腦輔助下史料的選取與分類
        1.選取史料的主體及所選史料類型
        2.史料選取及分類的原則
        3.史料搜集的方式
    (二)平板電腦輔助下史料的推送與應(yīng)用
        1.單向推送模式
        2.應(yīng)用范圍固定
    (三)平板電腦輔助下史料教學(xué)的反饋與評價
        1.反饋多樣化
        2.傳統(tǒng)評價模式
三.平板電腦輔助培養(yǎng)史料實證核心素養(yǎng)存在的問題
    (一)學(xué)生搜集史料意識薄弱
    (二)學(xué)生對于史料研習(xí)缺乏興趣
    (三)平板電腦輔助優(yōu)勢未被充分利用
    (四)評價方式缺乏創(chuàng)新
四.平板電腦輔助下史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
    (一)增強史料意識提高信息素養(yǎng)
    (二)激發(fā)學(xué)習(xí)動機提高史料研習(xí)效率
        1.多維度分類史料
        2.多種方式展現(xiàn)史料
        3.內(nèi)部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
    (三)發(fā)揮平板優(yōu)勢深化史料研習(xí)
    (四)創(chuàng)新評價方式完善評價結(jié)果
結(jié)論
參考文獻
附錄
后記(含致謝)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]寓史料實證和歷史解釋素養(yǎng)的培育于“結(jié)構(gòu)化思維”之中——以“中國近代自然經(jīng)濟解體”一目的教學(xué)為例[J]. 陳振華.  中學(xué)歷史教學(xué). 2019(11)
[2]田野調(diào)查對高中史料實證素養(yǎng)的落實——以2019年深港澳西樵山田野研習(xí)為例[J]. 鄧茹.  中學(xué)歷史教學(xué). 2019(10)
[3]初中歷史教學(xué)中平板電腦教學(xué)模式的研究[J]. 劉淑貞.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2019(10)
[4]基于核心素養(yǎng)的史料實證的歷史教學(xué)實踐——以“鴉片戰(zhàn)爭”一課為例[J]. 霍桂香.  教育觀察. 2019(25)
[5]“史料實證”素養(yǎng)的內(nèi)涵、考測和教學(xué)路徑[J]. 江子磐.  歷史教學(xué)問題. 2019(03)
[6]技術(shù)升級與傳媒變革:從Web1.0到Web3.0之路[J]. 劉巖.  電視工程. 2019(01)
[7]技術(shù)升級與傳媒變革:從Web1.0到Web3.0之路[J]. 劉巖.  電視工程. 2019 (01)
[8]新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探討[J]. 李大高.  課程教育研究. 2019(12)
[9]高中歷史教學(xué)評價體系中的核心素養(yǎng)問題[J]. 楊依.  文教資料. 2018(28)
[10]關(guān)注學(xué)業(yè)評價,細化學(xué)業(yè)質(zhì)量水平——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史教學(xué)初探（下）[J]. 郭井生.  北京教育(普教版). 2018(09)

碩士論文
[1]高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的考查及教學(xué)策略探究[D]. 張鑫.華東師范大學(xué) 2019
[2]基于教師視角的高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 梁聰聰.曲阜師范大學(xué) 2019
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村教師信息素養(yǎng)提升研究[D]. 李延旭.山東師范大學(xué) 2019
[4]高中歷史史料教學(xué)的策略研究[D]. 龍凌肖.廣西師范大學(xué) 2019
[5]信息技術(shù)與高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 劉明.華中師范大學(xué) 2019
[6]新媒體在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 宋寶寧.天水師范學(xué)院 2019
[7]雙個性化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蘇莎莎.魯東大學(xué) 2018
[8]史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中存在的問題與對策[D]. 張涵.廣西師范大學(xué) 2018
[9]平板電腦在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳承.四川師范大學(xué) 2018
[10]中學(xué)歷史教學(xué)中史料實證能力的培養(yǎng)研究[D]. 張培凱.山東師范大學(xué) 2018



本文編號：3700188