在線討論是在線學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者信息交流和知識共享的重要途徑,是支持在線學(xué)習(xí)交互過程和協(xié)作過程的重要形式。然而,在教學(xué)實踐過程中,學(xué)生參與討論的積極性不高,討論質(zhì)量較低,實際的在線討論中存在大量膚淺的評論和簡單的信息交換,缺乏對知識的深層次討論。角色是推動協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)生的重要策略,讓學(xué)生扮演角色對于支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)具有積極的影響,一方面能讓學(xué)生明確自己的任務(wù),另一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自主意識和責(zé)任感。為此,本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,通過設(shè)計基于角色的在線討論活動促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu),促進學(xué)生深層學(xué)習(xí)的參與。為幫助學(xué)生積極參與在線討論提供策略與方法,從而引導(dǎo)學(xué)生真正有效的參與。本研究的核心研究內(nèi)容是在線討論中角色設(shè)計對知識建構(gòu)的影響,主要圍繞以下兩個研究問題展開:（1）在線討論中角色設(shè)計對學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)是否有影響?（2）在線討論中提供角色腳本支架的詳細(xì)程度對學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的影響?基于以上研究問題,本文從三個方面展開研究:（1）根據(jù)文獻梳理,結(jié)合已有的角色分類框架以及知識建構(gòu)原則,歸納設(shè)計出在線討論的角色類型,本研究設(shè)計了提出觀點者、支持者、質(zhì)疑者、反駁者和總結(jié)者這五種角色;（2）設(shè)計了... 

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 在線學(xué)習(xí)成為重要的學(xué)習(xí)方式
        1.1.2 在線討論是保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素
        1.1.3 角色扮演促進在線討論的知識共享
    1.2 問題陳述
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究設(shè)計
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第2章 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 在線課程
        2.1.2 在線討論
        2.1.3 角色扮演
        2.1.4 知識建構(gòu)
    2.2 研究現(xiàn)狀
        2.2.1 在線學(xué)習(xí)中角色設(shè)計的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 知識建構(gòu)的內(nèi)容分析編碼體系研究現(xiàn)狀
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 知識建構(gòu)理論
        2.3.2 角色設(shè)計的相關(guān)理論
        2.3.3 群體動力學(xué)
第3章 研究設(shè)計
    3.1 課程背景
        3.1.1 課程描述
        3.1.2 課程內(nèi)容
        3.1.3 課程平臺
    3.2 研究問題與假設(shè)
    3.3 研究對象
    3.4 角色類型設(shè)計
    3.5 討論話題設(shè)計
        3.5.1 討論話題主題的確定
        3.5.2 話題類型的分析
        3.5.3 討論話題的設(shè)計
    3.6 討論活動設(shè)計
    3.7 測量工具的設(shè)計
    3.8 研究程序
第4章 在線討論中學(xué)習(xí)者角色設(shè)計的實踐
    4.1 無角色干預(yù)討論活動的實踐
        4.1.1 討論活動的實踐
        4.1.2 研究結(jié)果統(tǒng)計與分析
        4.1.3 研究小結(jié)和改進
    4.2 在線討論中角色設(shè)計的第一輪應(yīng)用研究
        4.2.1 討論活動的實踐
        4.2.2 研究結(jié)果統(tǒng)計與分析
        4.2.3 研究小結(jié)和改進
    4.3 在線討論中角色設(shè)計的第二輪應(yīng)用研究
        4.3.1 “角色示例腳本”支架的設(shè)計
        4.3.2 討論活動的實踐
        4.3.3 研究結(jié)果統(tǒng)計與分析
        4.3.4 研究小結(jié)和改進
    4.4 在線討論中角色設(shè)計的第三輪應(yīng)用研究
        4.4.1 “程序化腳本”支架的設(shè)計
        4.4.2 討論活動的實踐
        4.4.3 研究結(jié)果統(tǒng)計與分析
        4.4.4 研究小結(jié)
第5章 角色設(shè)計實踐效果評析
    5.1 描述性統(tǒng)計
        5.1.1 學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)整體效果對比分析
        5.1.2 小組學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)效果對比分析
        5.1.3 個人知識建構(gòu)的分析
    5.2 差異性分析
    5.3 訪談結(jié)果分析
    5.4 其他因素分析
第6章 總結(jié)與反思
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 建議
    6.3 不足與展望
參考文獻
致謝
附錄
    附錄一 訪談提綱
個人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]促進批判性思維發(fā)展的在線學(xué)習(xí)活動角色設(shè)計[J]. 袁夢霞,俞樹煜,聶勝欣,董勤蘭.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(02)
[2]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生科學(xué)探究心智技能的培養(yǎng)[J]. 謝幼如,劉嘉欣,孫寧蔚,袁君,盛創(chuàng)新.  開放教育研究. 2016(02)
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升自我效能感的效果研究[J]. 謝幼如,盛創(chuàng)新,楊曉彤,伍文燕.  中國電化教育. 2016(01)
[4]在線協(xié)作學(xué)習(xí)交互效果評價方法的實證研究——基于信息流的分析視角[J]. 于俊輝,鄭蘭琴.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(12)
[5]基于角色腳本與問題提示的PBL在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 張利峰.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(02)
[6]問題解決在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的角色設(shè)計研究[J]. 馬志強,楊好利.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)
[7]基于協(xié)作腳本的角色設(shè)計及其對協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的影響初探[J]. 胡勇,李美鳳.  電化教育研究. 2012(01)
[8]CSCL協(xié)作角色影響因素分析[J]. 沈映珊.  中國電化教育. 2011(08)
[9]CSCL中基于數(shù)據(jù)挖掘的角色分析研究[J]. 陳鵬,李艷燕.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2011(01)
[10]CSCL中的協(xié)作角色分析與其本體建構(gòu)[J]. 沈映珊,李克東.  中國電化教育. 2010(05)

博士論文
[1]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識建構(gòu)和集體智慧研究[D]. 甘永成.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]CSCL中角色設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響研究[D]. 廖媛.華東師范大學(xué) 2019
[2]CSCL環(huán)境下角色承擔(dān)對大學(xué)生在線討論參與影響的研究[D]. 陳靜.華東師范大學(xué) 2018
[3]促進批判性思維發(fā)展的在線學(xué)習(xí)中的角色設(shè)計研究[D]. 袁夢霞.西北師范大學(xué) 2017
[4]知識建構(gòu)理論下的大學(xué)生在線爭論式學(xué)習(xí)活動設(shè)計[D]. 姬晨.華東師范大學(xué) 2017
[5]網(wǎng)絡(luò)課程中在線討論的設(shè)計與實踐[D]. 雷愛霞.西北師范大學(xué) 2016
[6]跨文化計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí):思維風(fēng)格與角色關(guān)系的研究[D]. 王華文.華東師范大學(xué) 2015
[7]在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D]. 夏收.華中師范大學(xué) 2014
[8]計算機支持協(xié)作學(xué)習(xí)的角色設(shè)計及實證研究[D]. 郭曉楓.華東師范大學(xué) 2013



本文編號：3689381