舞動治療屬于表達性藝術(shù)治療方式中的一種,其主要是將身體與動作相結(jié)合應用到心理治療過程中,目的是推進個體的情感和認知以及生理與社會性之間的融合,促進心理健康發(fā)展。本文基于數(shù)據(jù)分析技術(shù),探究了舞動團體輔導對小學高年級學生心理發(fā)展中的自我概念、創(chuàng)造力、情緒表達及社會適應四個維度的影響。首先,本研究介紹了舞動治療和團體輔導的概念,定義了本研究中舞動團體輔導的概念,并對相關(guān)概念進行了界定。其次,根據(jù)拉班動作分析理論、羅伯特·斯滕伯格動作分析理論、約翰·華生的行為主義理論、大腦兩半球功能分工的理論、團體動力學、社會學習理論以及小學生的心理發(fā)展特點作為研究方案設計的理論依據(jù)。再次,進行實驗,根據(jù)同質(zhì)性檢驗的方法選出前測無差異的兩個班級,各40名學生,將這兩個班級分成實驗組和對照組。實驗組進行為期一學期的舞動團體輔導活動,并且每間隔一周進行一次,共八次,每次所需時間為45分鐘;對照組采取的則是時間相同的傳統(tǒng)心理健康教育課程。在實驗完成之后,對結(jié)果進行測試與量化分析。運用統(tǒng)計分析理論對實驗后測數(shù)據(jù)信息各指標的頻數(shù)正態(tài)分布檢驗,得出近似服從正態(tài)分布,說明實驗方案設計的合理性,同時該數(shù)據(jù)滿足進行方差分析所要... 

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章 研究綜述
    一、舞動治療的研究綜述
        (一) 舞動治療的概念
        (二) 舞動治療的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    二、心理發(fā)展的概念和基本理論
        (一) 心理發(fā)展的概念
        (二) 心理發(fā)展的基本理論
    三、與本研究相關(guān)概念界定
        (一) 團體輔導的概念
        (二) 舞動團體輔導的概念
        (三) 自我概念
        (四) 情緒表達
        (五) 創(chuàng)造力
        (六) 社會適應
    四、目前研究存在的問題
    五、本研究的創(chuàng)新之處
        (一) 方式的創(chuàng)新
        (二) 方案設計的創(chuàng)新
第二章 研究過程
    一、研究目標和研究方法
        (一) 研究目標
        (二) 研究對象的選擇
        (三) 研究方法
    二、本文研究的總體框架
    三、舞動團體輔導方案設計
        (一) 舞動團體輔導方案設計的理論
        (二) 舞動團體輔導過程設計的方法
        (三) 舞動團體輔導方案
第三章 實驗數(shù)據(jù)分析
    一、實驗數(shù)據(jù)采集及實驗方案設計
        (一) 系統(tǒng)指標體系建立
        (二) 數(shù)據(jù)采集方案設計
    二、舞動團體輔導對小學生自我概念發(fā)展影響
        (一) 實驗前兩組學生的差異分析
        (二) 舞動團體輔導對小學高年級學生自我概念的促進作用
        (三) 性別主效應對自我概念干預前后的分析
    三、舞動團體輔導對小學生創(chuàng)造力發(fā)展影響
        (一) 實驗前兩組學生的創(chuàng)造力水平
        (二) 舞動團體輔導對小學高年級學生創(chuàng)造力的促進作用
        (三) 性別主效應對學生創(chuàng)造力干預前后的變化情況
    四、舞動團體輔導對小學生情緒表達影響
        (一) 實驗前兩組學生的情緒表達水平
        (二) 舞動團體輔導對小學生情緒表達促進作用
        (三) 性別主效應對學生情緒表達干預前后的變化情況
    五、舞動團體輔導對小學生社會適應度發(fā)展的影響
        (一) 實驗前兩組學生的社會適應水平
        (二) 舞動團體輔導對小學生社會適應發(fā)展的促進作用
        (三) 性別主效應對社會適應干預前后的變化情況
第四章 研究結(jié)果
    一、研究結(jié)果分析
        (一) 自我概念維度
        (二) 創(chuàng)造力維度
        (三) 情緒表達維度
        (四) 社會適應維度
    二、舞動團體輔導對小學高年級學生心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響及分析
        (一) 舞動團體輔導對小學高年級學生心理發(fā)展的積極影響
        (二) 舞動團體輔導對小學高年級學生心理發(fā)展影響的因素分析
    三、本研究的不足
        (一) 干預時間不充分
        (二) 后續(xù)跟蹤調(diào)查不夠精準
        (三) 新課標融合不夠深入
        (四) 舞動團體輔導的局限性
        (五) 舞動團體輔導的本土化研究
第五章 建議與展望
    一、本研究的建議
    二、展望
結(jié)論
參考文獻
附錄A 自我概念量表
附錄B 威廉斯創(chuàng)造力傾向測試
附錄C 小學生心理健康綜合測量
在學期間研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析小學生的心理健康教育[J]. 李東芳.  中國校外教育. 2018(29)
[2]青少年情緒表達靈活性問卷的編制[J]. 張少華,桑標,劉影.  中國臨床心理學雜志. 2018(02)
[3]團體心理輔導對大學生人際關(guān)系及自尊影響的實證研究[J]. 崔元慧,李洋洋.  連云港職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(01)
[4]父母教養(yǎng)方式、創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系研究綜述[J]. 秦燕青,朱曉玲,王堅.  南昌師范學院學報. 2017(04)
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[6]小學兒童尷尬情緒理解能力的發(fā)展[J]. 丁芳.  山東師范大學學報(人文社會科學版). 2015(02)
[7]醫(yī)學院校大學生心理健康教育體系的構(gòu)建[J]. 李一男,吳瓊石.  經(jīng)營與管理. 2014(09)
[8]人際交往能力訓練的團體輔導干預研究[J]. 羅金艷.  特區(qū)經(jīng)濟. 2014(04)
[9]中小學教師心理健康教育素養(yǎng)的構(gòu)成[J]. 徐憲斌.  寧波教育學院學報. 2014(02)
[10]小學高年級心理健康教育策略淺析[J]. 張燕.  小學教學參考. 2014(06)

博士論文
[1]舞動心理團體輔導對大學生心理健康發(fā)展的實驗研究[D]. 張雯.北京師范大學 2007
[2]兒童心理輔導模式研究[D]. 李正云.華東師范大學 2007
[3]上海中學心理健康教育二十年[D]. 趙鑫.華東師范大學 2007
[4]精神分裂癥患者繪畫藝術(shù)評定與繪畫藝術(shù)治療干預[D]. 孟沛欣.北京師范大學 2004

碩士論文
[1]思維導圖對小學高年級學生語文學習的影響[D]. 聶婭婭.河北師范大學 2017
[2]舞蹈治療對大學生人際關(guān)系及情緒心理的干預研究[D]. 陳翟鹿子.上海體育學院 2017
[3]舞動團體心理輔導對大學生自我接納、人際信任的干預研究[D]. 趙雅琴.廣西師范大學 2017
[4]小學高年級性教育的行動研究[D]. 郭澤瑤.蘇州大學 2017
[5]小學生心理韌性的現(xiàn)狀及干預研究[D]. 爾曉冉.河北師范大學 2016
[6]青島市小學心理健康課程設置與實施存在問題及引導策略研究[D]. 王琳媛.青島大學 2016
[7]學生創(chuàng)造力現(xiàn)狀與培養(yǎng)的研究[D]. 王子宜.上海師范大學 2016
[8]中學心理健康教育課程實施的問題及對策[D]. 蘇華.湖南師范大學 2015
[9]石河子高中心理健康教育課的實施現(xiàn)狀及對策研究[D]. 黃薇.石河子大學 2015
[10]《音樂療法團體心理輔導手冊》緩解中學生考試焦慮的有效性研究[D]. 楊紹霞.云南師范大學 2015



本文編號：3683294