社會(huì)適應(yīng)是兒童發(fā)展社會(huì)化、成為社會(huì)人的重要組成部分,其中同伴是兒童社會(huì)化的重要代理人,與同伴的積極互動(dòng)有利于促進(jìn)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)（Rubin,Bukowski,＆Bowker,2015）。研究發(fā)現(xiàn)害羞退縮幼兒在社會(huì)情境中不與同伴主動(dòng)交往,保持獨(dú)處的行為模式,往往造成消極的社會(huì)適應(yīng)結(jié)果,這促使許多研究者逐步開展對(duì)害羞退縮幼兒的干預(yù)研究。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不是所有的害羞退縮幼兒都表現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)困難,情緒調(diào)節(jié)能力與積極社會(huì)適應(yīng)顯著相關(guān)（Shields,1997）,可能減緩害羞幼兒的消極社會(huì)適應(yīng)�；诖�,本文將考察害羞退縮與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系,及情緒調(diào)節(jié)能力在害羞退縮與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系之間所起的調(diào)節(jié)作用。研究一對(duì)《情緒調(diào)節(jié)檢核表》進(jìn)行了本土化修訂。在Shields和Cicchetti（1997）編制的《情緒調(diào)節(jié)檢核表》（Emotion Regulation Checklist,ERC）的基礎(chǔ)上修訂中文版情緒調(diào)節(jié)檢核表,并以此量表作為評(píng)估中國(guó)3-6歲學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的有效工具。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法幼兒教師完成對(duì)248名學(xué)前兒童（Mage=70.82月,SD=5.40月）的問(wèn)卷評(píng)定,其中包括情緒調(diào)節(jié)檢核表、兒... 

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 害羞退縮
        1.1.1 社會(huì)退縮的概念
        1.1.2 社會(huì)退縮的分型
        1.1.3 害羞退縮的概念
        1.1.4 幼兒害羞退縮與社會(huì)適應(yīng)
        1.1.5 害羞退縮幼兒的干預(yù)研究
    1.2 情緒調(diào)節(jié)能力
        1.2.1 情緒調(diào)節(jié)能力的概念
        1.2.2 情緒調(diào)節(jié)能力的測(cè)量
        1.2.3 情緒調(diào)節(jié)能力在幼兒階段的發(fā)展
        1.2.4 幼兒情緒調(diào)節(jié)能力與社會(huì)適應(yīng)
        1.2.5 幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的干預(yù)研究
    1.3 社會(huì)適應(yīng)
        1.3.1 幼兒社會(huì)適應(yīng)的概念
        1.3.2 幼兒社會(huì)適應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)
    1.4 害羞退縮與社會(huì)適應(yīng):情緒調(diào)節(jié)能力的作用
第2章 問(wèn)題提出與研究假設(shè)
    2.1 問(wèn)題的提出
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實(shí)踐意義
第3章 《情緒調(diào)節(jié)檢核表》的修訂
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究對(duì)象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 研究程序
        3.3.4 數(shù)據(jù)處理
    3.4 研究結(jié)果與分析
        3.4.1 情緒調(diào)節(jié)檢核表的結(jié)構(gòu)效度
        3.4.2 情緒調(diào)節(jié)檢核表的同時(shí)效度
        3.4.3 情緒調(diào)節(jié)檢核表的內(nèi)部一致性信度
    3.5 小結(jié)
第4章 幼兒害羞退縮、情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究對(duì)象
        4.3.2 研究工具
        4.3.3 研究程序
        4.3.4 數(shù)據(jù)處理
    4.4 研究結(jié)果與分析
        4.4.1 害羞退縮、社會(huì)適應(yīng)及情緒調(diào)節(jié)能力的描述統(tǒng)計(jì)
        4.4.2 害羞退縮、社會(huì)適應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)能力在性別上的差異分析
        4.4.3 害羞退縮、社會(huì)適應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)能力的相關(guān)分析
        4.4.4 情緒調(diào)節(jié)能力在害羞退縮與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
第5章 綜合討論
    5.1 情緒調(diào)節(jié)檢核表的修訂
    5.2 害羞退縮、社會(huì)適應(yīng)與情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)系
        5.2.1 害羞退縮與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系
        5.2.2 情緒調(diào)節(jié)能力與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系
    5.3 害羞退縮與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系:情緒調(diào)節(jié)能力的調(diào)節(jié)作用
        5.3.1 害羞退縮與不合群行為:情緒調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)作用
        5.3.2 害羞退縮與不合群行為:不穩(wěn)定/消極情緒的調(diào)節(jié)作用
        5.3.3 害羞退縮與被排斥行為:情緒調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)作用
        5.3.4 害羞退縮與人際技能:情緒調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)作用
        5.3.5 害羞退縮與口頭主張:情緒調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)作用
第6章 研究結(jié)論與教育建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 教育建議
    6.3 研究局限與不足
參考文獻(xiàn)
附錄 A 情緒調(diào)節(jié)檢核表(ERC)
附錄 B 兒童行為評(píng)定量表(CBRS)
附錄 C 兒童行為教師評(píng)定量表(TBRS)
附錄 D 兒童情緒適應(yīng)量表學(xué)前版(CEAS-P)
附錄 E 學(xué)前兒童同伴侵害教師評(píng)定量表(PPVM)
附錄 F 兒童社會(huì)偏好量表(CSPS-3)
附錄 G 兒童社會(huì)技能量表(SSTRS)
附錄 H 兒童行為量表(CBS)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3677546