國家衛(wèi)生健康委疾控局副局長雷正龍指出“提升心理健康素養(yǎng)（Mental health literacy）是提高全民心理健康水平最根本、最經(jīng)濟、最有效的措施之一”。國際上的大量研究結果表明,高水平的心理健康素養(yǎng)有利于及早識別心理疾病,減少病恥感,獲取及時有效的支持和治療,從而改善個體和公眾的心理健康。因此,心理健康素養(yǎng)在中國文化背景下的實證研究有著不小的理論和實踐意義。本研究的目的就是評估基于移動終端的大學生心理健康素養(yǎng)干預的有效性。本文共三個研究。研究一采取隨機抽樣法,選取759名大學生作為被試,對澳大利亞學者O’Connor等編制的《心理健康素養(yǎng)量表》進行改編。結果得到信度和效度均比較好的《大學生心理健康素養(yǎng)量表》,可作為測量我國大學生心理健康素養(yǎng)的測量工具。研究二采用實驗組對照組前后測設計。實驗組進行網(wǎng)絡教育干預,1周1次,共8次。對照組不進行任何干預。結果發(fā)現(xiàn):（1）接受網(wǎng)絡教育干預的大學生心理健康素養(yǎng)得分更高。（2）前測條件下,實驗組和對照組的專業(yè)心理求助意愿得分差異不顯著;后測條件下,實驗組的專業(yè)心理求助意愿得分顯著高于對照組。（3）前測條件下,實驗組和對照組的SCL90得分差... 

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 研究綜述
    2.1 心理健康素養(yǎng)的概念內涵
        2.1.1 健康素養(yǎng)
        2.1.2 心理健康素養(yǎng)的定義
        2.1.3 心理健康素養(yǎng)與心理健康的區(qū)別
        2.1.4 心理健康素養(yǎng)與心理健康素質的區(qū)別
    2.2 心理健康素養(yǎng)的測量
        2.2.1 情景案例測量
        2.2.2 量表測量
        2.2.3 國內編制的測量工具
    2.3 大學生心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀
        2.3.1 心理障礙的識別
        2.3.2 專業(yè)性心理求助的觀念
        2.3.3 對心理疾病的態(tài)度
    2.4 心理健康素養(yǎng)的干預
        2.4.1 社區(qū)干預活動
        2.4.2 心理健康急救干預
        2.4.3 學校教育干預
        2.4.4 基于移動終端的干預
        2.4.5 動漫文化在干預中的應用
3 研究設計
    3.1 問題提出
    3.2 研究步驟和方法
4 大學生心理健康素養(yǎng)量表的改編
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究對象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 統(tǒng)計方法
    4.3 研究結果
        4.3.1 人口學變量分析
        4.3.2 探索性因素分析
        4.3.3 驗證性因素分析
        4.3.4 大學生心理健康素養(yǎng)量表的信度、效度分析
    4.4 討論
5 大學生心理健康素養(yǎng)干預研究一
    5.1 研究方法
        5.1.1 研究設計
        5.1.2 研究對象
        5.1.3 研究工具
        5.1.4 團隊的帶領者及其背景
    5.2 研究的實施過程
    5.3 研究結果
        5.3.1 心理健康素養(yǎng)干預結果
        5.3.2 專業(yè)心理求助意愿、心理健康水平、幸福感干預結果
    5.4 討論
6 大學生心理健康素養(yǎng)干預研究二
    6.1 研究方法
        6.1.1 研究設計
        6.1.2 研究對象
        6.1.3 研究工具
    6.2 研究的實施過程
    6.3 研究結果
        6.3.1 心理健康素養(yǎng)干預結果
        6.3.2 專業(yè)心理求助意愿、心理健康水平、幸福感干預結果
    6.4 討論
7 總討論
8 結論
參考文獻
附錄
    附錄一:心理健康素養(yǎng)量表
    附錄二:網(wǎng)絡教育干預方案
    附錄三:網(wǎng)絡教育加間接接觸干預方案
    附錄四:網(wǎng)絡推文節(jié)選
致謝



本文編號：3677269