學(xué)業(yè)拖延一直是學(xué)校和家庭所關(guān)注的普遍而又不容忽視的問題。學(xué)業(yè)拖延不僅降低學(xué)習(xí)效率,影響學(xué)習(xí)成績(jī),還容易引發(fā)學(xué)生心理問題。目前,對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象及其干預(yù)亟待深入研究。本文旨在采用問卷調(diào)查法和干預(yù)法,對(duì)小學(xué)生的親子依戀、自我概念與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系進(jìn)行探索。研究一以上海市四所小學(xué)490名小學(xué)生為研究對(duì)象,探討小學(xué)生親子依戀、自我概念和學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀及其聯(lián)系。研究二基于調(diào)查的結(jié)果,篩選出上述某所小學(xué)中存在學(xué)業(yè)拖延問題的學(xué)生作為干預(yù)對(duì)象,通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)自我概念進(jìn)行干預(yù),探討是否可以改善學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為。研究結(jié)果如下:（1）小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延存在性別上的差異,在年級(jí)和是否獨(dú)生子女上不存在顯著差異。（2）親子依戀兩維度和自我概念及其各維度與學(xué)業(yè)拖延呈顯著的負(fù)相關(guān)。親子依戀兩維度與自我概念及其各維度之間呈顯著的正相關(guān)。（3）小學(xué)生自我概念在親子依戀的親近傾向、信賴程度與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系中存在部分中介效應(yīng)。（4）團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)方式能夠顯著提升小學(xué)生的自我概念,且在一定程度上對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為有所改善。本研究結(jié)果提示,小學(xué)生存在學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象,但拖延水平普遍不高;小學(xué)生自我概念、親子依戀均可影響學(xué)業(yè)拖... 

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)業(yè)拖延的研究概述
        2.1.1 學(xué)業(yè)拖延的概念
        2.1.2 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)理論
        2.1.3 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究
    2.2 親子依戀的研究概述
        2.2.1 依戀的概念
        2.2.2 親子依戀的相關(guān)研究
    2.3 自我概念的研究概述
        2.3.1 自我概念的定義
        2.3.2 自我概念的模型理論
        2.3.3 自我概念的相關(guān)研究
    2.4 親子依戀、自我概念與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系
        2.4.1 親子依戀與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系
        2.4.2 自我概念與親子依戀的關(guān)系
        2.4.3 自我概念與親子依戀的關(guān)系
        2.4.4 學(xué)業(yè)拖延與親子依戀的中介變量
第3章 問題提出與研究設(shè)計(jì)
    3.1 問題提出
    3.2 研究目的
    3.3 研究假設(shè)
第4章 研究一:小學(xué)生親子依戀、自我概念與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究工具
        4.2.2 研究程序
    4.3 研究結(jié)果
        4.3.1 小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、親子依戀和自我概念的現(xiàn)狀分析
        4.3.2 小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在人口學(xué)變量上的差異分析
        4.3.3 小學(xué)生親子依戀在人口學(xué)變量上的差異分析
        4.3.4 小學(xué)生自我概念在人口學(xué)變量上的差異分析
        4.3.5 小學(xué)生親子依戀、自我概念與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析
        4.3.6 自我概念對(duì)親子依戀與學(xué)業(yè)拖延的中介作用檢驗(yàn)
    4.4 討論
        4.4.1 小學(xué)生親子依戀、自我概念與學(xué)業(yè)拖延的描述性分析
        4.4.2 小學(xué)生親子依戀、自我概念與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系
        4.4.3 小學(xué)生自我概念在親子依戀與學(xué)業(yè)拖延間的中介效應(yīng)
第5章 研究二:自我概念訓(xùn)練對(duì)改善小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究對(duì)象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 干預(yù)程序
        5.2.4 干預(yù)方案
    5.3 研究結(jié)果
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在干預(yù)前后的自我概念及學(xué)業(yè)拖延比較
        5.3.2 團(tuán)體評(píng)估反饋及半結(jié)構(gòu)問題訪談結(jié)果
    5.4 討論
第6章 總討論
    6.1 小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延以及影響因素的分析
        6.1.1 小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀
        6.1.2 自我概念與親子依戀對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響討論
    6.2 自我概念團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練效果的討論
        6.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生自我概念的干預(yù)效果
        6.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)效果
    6.3 創(chuàng)新、不足與展望
        6.3.1 創(chuàng)新
        6.3.2 不足與展望
第7章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附件



本文編號(hào)：3673381