“情緒”和“人際交往”是初中生心理發(fā)展的重要組成成分,也是初中心理健康教育教學(xué)的重點內(nèi)容。青春期情緒的不穩(wěn)定性對初中生情緒調(diào)節(jié)能力提出了更高的要求。并且,在青少年的同伴關(guān)系中,友誼占據(jù)著更為重要的地位。本文的研究目的是探討初中生情緒調(diào)節(jié)能力和友誼質(zhì)量之間的關(guān)系,并通過情緒調(diào)節(jié)能力團(tuán)體輔導(dǎo)對初中生的情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行干預(yù),探討其對友誼質(zhì)量的干預(yù)效果。本文包括兩個研究。研究一以《青少年情緒調(diào)節(jié)能力量表》和《友誼質(zhì)量量表》為研究工具,對武漢市某初中的588名青少年進(jìn)行問卷調(diào)查,以了解初中生情緒調(diào)節(jié)能力、友誼質(zhì)量的現(xiàn)狀,并探討情緒調(diào)節(jié)能力與友誼質(zhì)量之間的關(guān)系,為干預(yù)研究提供一定的依據(jù)。研究二是在研究一的基礎(chǔ)上,考察情緒調(diào)節(jié)能力團(tuán)體輔導(dǎo)對初中生友誼質(zhì)量的干預(yù)是否具有顯著效果。具體結(jié)果如下:（1）初中生情緒調(diào)節(jié)能力在年級上具有顯著差異,八年級學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力要顯著低于七年級。情緒調(diào)節(jié)能力在性別上不存在顯著差異,在情緒控制能力這一維度上存在性別差異,表現(xiàn)為男生的情緒控制能力要優(yōu)于女生。情緒調(diào)節(jié)能力及各維度在是否為獨生子女上不存在顯著差異。（2）初中生友誼質(zhì)量在年級、獨生與否上的差異并不顯著,但在性別... 

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究目的
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 情緒調(diào)節(jié)能力
        2.1.1 情緒調(diào)節(jié)能力的概念
        2.1.2 情緒調(diào)節(jié)能力的理論模型
        2.1.3 情緒調(diào)節(jié)能力的測量
        2.1.4 情緒調(diào)節(jié)能力的相關(guān)研究
        2.1.5 情緒調(diào)節(jié)能力的干預(yù)研究
    2.2 友誼質(zhì)量
        2.2.1 友誼質(zhì)量的概念
        2.2.2 友誼質(zhì)量的結(jié)構(gòu)及其測量
        2.2.3 友誼質(zhì)量的影響因素
    2.3 初中生情緒調(diào)節(jié)能力與友誼質(zhì)量之間的關(guān)系
    2.4 文獻(xiàn)總結(jié)及問題提出
3 研究一: 情緒調(diào)節(jié)能力與友誼質(zhì)量的關(guān)系
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 研究程序及數(shù)據(jù)處理
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 描述性統(tǒng)計分析及人口學(xué)差異檢驗
        3.5.2 情緒調(diào)節(jié)能力與友誼質(zhì)量的相關(guān)分析
        3.5.3 情緒調(diào)節(jié)能力對友誼質(zhì)量的回歸分析
    3.6 討論
        3.6.1 初中生情緒調(diào)節(jié)能力的現(xiàn)狀分析
        3.6.2 初中生友誼質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
        3.6.3 初中生情緒調(diào)節(jié)能力與友誼質(zhì)量關(guān)系的分析
4 研究二: 情緒調(diào)節(jié)能力團(tuán)體輔導(dǎo)對提升初中生友誼質(zhì)量的效果研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究設(shè)計
    4.4 團(tuán)輔方案
        4.4.1 團(tuán)輔的設(shè)計依據(jù)
        4.4.2 團(tuán)輔的具體方案
    4.5 團(tuán)輔干預(yù)的實施過程
    4.6 干預(yù)結(jié)果
        4.6.1 實驗組與對照組前測的差異
        4.6.2 實驗組前測后測的差異
        4.6.3 實驗組與對照組后測的差異
        4.6.4 對照組前測后測的差異
    4.7 討論與分析
        4.7.1 干預(yù)效果
        4.7.2 干預(yù)有效性因素分析
5 研究啟示和教育意義
6 研究的創(chuàng)新、局限與展望
    6.1 創(chuàng)新之處
    6.2 研究的局限與展望
7 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1: 調(diào)查問卷
附錄2: 團(tuán)體契約
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]認(rèn)知行為團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生情緒管理能力的干預(yù)效果[J]. 薛芳.  淮北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2018(02)
[2]團(tuán)體游戲在《大學(xué)生心理健康教育》課程中的應(yīng)用探索——以情緒調(diào)節(jié)主題為例[J]. 王玉嬌,宋天,張林.  長江叢刊. 2018(17)
[3]青少年早期社交回避與同伴關(guān)系問題:有調(diào)節(jié)的中介模型[J]. 丁雪辰,鄧欣媚,桑標(biāo),李丹.  心理發(fā)展與教育. 2018(02)
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[5]童年中晚期友誼質(zhì)量與抑郁的關(guān)系:一項縱向研究[J]. 蘇志強(qiáng),邵景進(jìn),張大均,蒲堅.  心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[6]情緒調(diào)節(jié)困難對大學(xué)生手機(jī)成癮的影響:相貌負(fù)面身體自我和社交回避與苦惱的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J]. 葉寶娟,方小婷,楊強(qiáng),鄭清,劉林林,郭少陽.  心理發(fā)展與教育. 2017(02)
[7]兒童人格特質(zhì)對孤獨感的影響:友誼質(zhì)量的中介效應(yīng)[J]. 張永欣,孫曉軍,丁倩,陳武,牛更楓,周宗奎.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(01)
[8]積極心理學(xué)取向的團(tuán)體輔導(dǎo)對高職新生情緒智力的干預(yù)研究[J]. 王楓,楊潔敏,丁靜林.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(19)
[9]中國青少年情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展特點[J]. 桑標(biāo),鄧欣媚.  心理發(fā)展與教育. 2015(01)
[10]小學(xué)生友誼質(zhì)量與情緒控制的關(guān)系[J]. 王金霞,王吉春.  中國健康心理學(xué)雜志. 2014(09)

碩士論文
[1]基于主題心理課的初中生情緒調(diào)節(jié)能力干預(yù)研究[D]. 張晗旭.山東師范大學(xué) 2019
[2]城市初中生共情、人際交往效能感與同伴關(guān)系的相關(guān)研究[D]. 歐輝鳳.云南師范大學(xué) 2018
[3]團(tuán)體輔導(dǎo)對高中生同伴關(guān)系的干預(yù)研究[D]. 榮詠鑫.華中師范大學(xué) 2018
[4]父母教養(yǎng)方式、情緒調(diào)節(jié)策略與同伴關(guān)系的關(guān)系研究[D]. 銀杏.山西大學(xué) 2017
[5]青少年情緒調(diào)節(jié)能力及其與家庭功能的關(guān)系研究[D]. 嵇家俊.上海師范大學(xué) 2010
[6]初中生友誼發(fā)展及其與攻擊行為的關(guān)系研究[D]. 萬晶晶.華中師范大學(xué) 2002



本文編號：3652704