同步互動專遞課堂是湖北省農村教學點主要教學模式之一,這種教學模式下學生學習行為有效性受到多種因素的影響。研究者在控制了其他影響因素的條件下,探究了同步專遞音樂課堂教學點規(guī)模與學生有效學習行為率之間的關系。研究者通過"湖北省農村教學點網校管理與服務平臺",采集了湖北省咸寧市崇陽區(qū)同步專遞小學音樂課堂錄像資源,經過樣本篩選、學生學習行為編碼和數(shù)據(jù)采集等過程,運用熱點圖和LOESS曲線擬合,分析組別間有效學習行為率的分布;運用方差分析檢驗數(shù)據(jù)的有效性;運用均值分析比較組別間學習行為有效性高低,得出了如下結論:同步專遞小學音樂課堂所對應的教學點數(shù)量應根據(jù)人數(shù)量級確定,當人數(shù)量級在5人及以下時,可同步專遞三個教學點;當人數(shù)量級在11人以上時,兩個教學點教學效果更好。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、影響專遞課堂教學點學生學習行為有效性的諸因素分析
二、專遞課堂教學點研究樣本抽取與規(guī)模劃分
    (一)專遞課堂教學點研究樣本抽取
    (二)專遞課堂教學點規(guī)模劃分
三、教學點學生學習行為編碼與有效學習行為量化
    (一)專遞課堂教學點學生學習行為編碼
    (二)有效學習行為量化
四、數(shù)據(jù)分析
    (一)熱點圖
    (二)LOESS曲線擬合圖
    (三)方差分析
    (四)有效學習行為率均值分析
五、研究結論與相關建議
六、不足與反思
    (一)關于數(shù)據(jù)來源
    (二)關于樣本數(shù)據(jù)
七、進一步研究的方向


【參考文獻】：
期刊論文
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